周志坤

(陜西省寶雞市鳳州鎮(zhèn)中心小學 陜西 寶雞 721000)

微課是由我國近幾年來飛速發(fā)展的信息技術(shù)所延伸出的一種新型的教學方式，以教學視頻為主要載體，融合了多媒體與信息技術(shù)的教學特征，具有快速提煉教學重點內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學情境，激發(fā)小學生學習興趣等作用，也是目前在小學語文教學中應用較為普遍的一種教學方式。而微課在小學語文閱讀教學中的運用，既可以推動小學語文閱讀教學與時代發(fā)展相接軌，更能夠提升語文閱讀教學的效率和質(zhì)量，對小學生的語文閱讀學習也有著很大的幫助。

1.在小學語文閱讀教學中運用微課的教學意義

在《全日制義務(wù)教育小學語文課程新標準》中曾明確指出：“新時代下的小學語文教學要有突破與拓展，要更加重視激發(fā)學生的學習興趣與教學方式的創(chuàng)新，重新樹立學生在教學中的主體地位，在信息技術(shù)的幫助下提升教學的效率與質(zhì)量，給小學語文教學帶來全新的面貌和內(nèi)容，才能夠推動小學語文教育的不斷向前發(fā)展?！庇纱丝梢姡⒄n在小學語文閱讀教學中運用的重要性與必要性。

尤其是在微課具有創(chuàng)設(shè)教學情景的前提下，可以結(jié)合閱讀教學內(nèi)容來為學生生動展現(xiàn)課文中描述的場景，是激發(fā)學生語文閱讀學習興趣和降低學生學習難度的有效方式。除此之外，微課運用的主要服務(wù)對象是學生，還凸顯了學生在教學中的主體地位，幫助小學語文教師打破了傳統(tǒng)的教學模式，改革了教學理念，從方方面面都對小學語文閱讀教學的發(fā)展帶來了幫助，所以，小學語文教學應當對微課教學的方式進行深入探究與學習，熟練運用微課來展開閱讀教學，拓展教學途徑，提升教學效率，促進小學生語文學習能力的綜合提升。

2.在小學語文閱讀教學中運用微課的教學策略

2.1 運用微課教學，激發(fā)學生的學習興趣。著名的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到小學語文閱讀教學中也同樣適用。小學語文教師應當正確、有效的運用微課教學，凸顯學生在教學中的主體地位，充分激發(fā)學生的語文閱讀學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性與主動性，從而提高小學語文閱讀的教學效率。

例如：在學習“圓明園的毀滅”這一課時，小學語文教師可以運用微課教學，將一些圓明園遺留的珍貴照片展示給學生，讓學生配合課文的閱讀學習，來了解圓明園作為我國建筑史上瑰寶的重要性和它的魅力。除此之外，教師還可以單獨辟出一個板塊，講解一些圓明園遺落在外的歷史文物，像珍貴的十二獸首和乾隆年間的精美瓷器等等。喚起學生對英法聯(lián)軍火燒圓明園的痛惡之情，并培養(yǎng)學生的愛國情懷，激發(fā)學生的語文閱讀學習興趣。

2.2 結(jié)合微課教學，創(chuàng)設(shè)生動的教學情景。一篇好的文章所表現(xiàn)出來的情感應該是充沛的，展現(xiàn)的情景一定是生動的。為了減輕小學生的語文閱讀學習難度，小學語文教師可以結(jié)合微課教學方式，用信息技術(shù)來為學生創(chuàng)設(shè)一個生動的教學情景。這樣一來，學生讀到自己沒有見過的事物的時候，通過微課教學的幫助，就可以對這個新事物有一個正確的認識，避免了學生自己想象產(chǎn)生錯誤的問題，提升了教學的有效率。

例如：在學習“猴王出世”這一課時，小學語文教師可以結(jié)合微課教學方式，將我們眾所周知的《西游記》電視劇帶入課堂教學之中。用具體的影視形象來為學生創(chuàng)設(shè)一個生動的教學情景，同時激發(fā)學生的學習興趣。每一段都為學生播放對應的影視片段，讓學生仿佛跟著課文一起來到了美猴王的世界中。

2.3 巧用微課教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力。微課在小學語文閱讀教學中運用的主要目的，還是為了提升小學語文閱讀的教學效率和培養(yǎng)小學生的語文閱讀學習能力。所以，小學語文教師在運用微課教學的過程中，微課不能僅僅是學生進行學習的一個輔助手段，要充分利用微課的教學作用，讓微課促進小學生語文閱讀學習能力的提升，推動小學生語文學習的綜合發(fā)展，為學生未來的長久語文學習奠定一個好的基礎(chǔ)。

例如：在學習“少年閏土”這一課時，小學語文教師先運用微課來集中學生的注意力，創(chuàng)設(shè)生動的教學情景。然而隨著閱讀教學的逐步深入，微課視頻的內(nèi)容也更迭為體現(xiàn)文章中心思想和烘托文章創(chuàng)作年代，并在最后向?qū)W生推薦一些魯迅的優(yōu)秀文章，作為學生的課外延伸學習，充分運用了微課的教學作用，也達到了培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。

綜上所述，微課在小學語文閱讀教學中的運用，既是順應新課改教學政策與時代發(fā)展的必然選擇，也是促進小學語文閱讀教學效率提升，推動小學生語文學習綜合發(fā)展的最佳途徑。