朱桂芳

(青海省海東市平安區(qū)三合中心學(xué)校 青海 海東 810600)

小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力主要是鍛煉學(xué)生的說話能力，但是在當(dāng)前小學(xué)語文教育體系中，口語教學(xué)并不成熟，大部分小學(xué)語文教師并沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生口語交際教學(xué)的重要性。提升學(xué)生的口語能力可以使學(xué)生更好地表達(dá)自己，促使身邊人快速了解自己，從而形成良好的人際關(guān)系。

1.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師對口語交際教學(xué)的重視度低。當(dāng)前教師在日常教學(xué)中并沒有認(rèn)識到口語交際能力的重要性，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動中多以傳授學(xué)生語文知識培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力為主，究其原因還是教師教育理念沒有跟上時代前進(jìn)的步伐，在很大程度上阻礙了口語交際教學(xué)的有效性。

1.2 口語交際教學(xué)方式單一，學(xué)生興趣低。在日常教學(xué)中雖然有些教師認(rèn)識到了口語交際能力教學(xué)的重要性，但是在實際教學(xué)中的方式方法非常枯燥單一，沒有形成良好的教學(xué)氛圍導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。教師在開展口語交際教學(xué)的過程中多是以口頭說教為主，雖然重視了口語交際的基本內(nèi)容，但卻忽略了語言環(huán)境對口語交際教學(xué)的重要性，在一定程度上影響了口語交際教學(xué)的有效性。

1.3 教學(xué)內(nèi)容空洞，缺乏實用性。很多教師在開展口語交際教學(xué)的時候多數(shù)是在訓(xùn)練手法上做花樣，并沒有注重教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的所產(chǎn)生的影響。在實際教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生說的能力，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。但是小學(xué)階段的學(xué)生并沒有豐富的詞匯儲備量，這也使學(xué)生在說的時候病句頻出，在一定程度上影響了口語交際教學(xué)的有效性。

2.小學(xué)語文口語交際教學(xué)應(yīng)對策略

2.1 創(chuàng)設(shè)合理情境，提高學(xué)生交際欲望。在小學(xué)語文教學(xué)中如果想要切實提升學(xué)生的口語交際能力，那必須要將學(xué)生的表達(dá)欲望提升上去，這就需要我們教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的情感刺激，從而產(chǎn)生表達(dá)欲望。值得注意的是教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求立足于教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的情感共鳴，只有這樣才能將學(xué)生的情感徹底釋放出來。比如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這篇課文的時候，我將班級學(xué)生分成了兩個大組，一個組來演示文中的烏鴉，一個組來演示文中的狐貍，讓后為學(xué)還是那個設(shè)定了一個這樣的情，如果第二天烏鴉和狐貍又遇到了一起，那它們之間是不是還會發(fā)生一些有趣的故事呢？通過這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生展開討論，鼓勵展開想象，補充接下將會發(fā)生什么有趣的故事，最后要求兩組學(xué)生進(jìn)行口語交際情境模擬演練，在這樣的課堂氛圍不但能夠為學(xué)生帶來快樂，同時還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲。

2.2 提供足夠空間，給予學(xué)生交際機(jī)會。在以往課堂你教學(xué)中由于教師絕對的權(quán)威性，很多學(xué)生不敢在課堂上發(fā)言，更不敢提出自己的疑問與想法，更是與缺乏師生之間的良好互動。所以教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中要完善和優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)師生之間課堂交流與互動，并為學(xué)生提供口語交際的空間與時間，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下展開口語交際。除此之外，教師還要與學(xué)生建立平等思想的交流，而不是學(xué)生一味地被動接受教師的傳授。比如，在教學(xué)《秋天的味道》這篇課文的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生探討求的感受，促使學(xué)生在課堂中你一言我一語的形成良好的討論氛圍，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，接下來在利用信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放與秋天相關(guān)的視頻并提出相應(yīng)的問題，它們的味道是什么？落葉是什么味道？大雁飛走了又是什么味道？通過這樣的方式讓學(xué)生全面的認(rèn)知秋天，并對秋天的味道產(chǎn)生自己的想法。隨后教師在要求學(xué)生分段朗讀課文，無形中形成課堂互動，以此提升學(xué)生的口語交際能力。

2.3 傳遞交際方式，增強(qiáng)學(xué)生交際能力。在實際教學(xué)中教師要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更好地掌握口語交際技能，如以自己的理解作為出發(fā)點進(jìn)行闡述，不但可以將自己的真實想法充分表達(dá)出來，同時還能夠講解所發(fā)生的事件，強(qiáng)化學(xué)生的語文組織能力以及口語交際能力。比如在教學(xué)《鳥》這篇課文的時候，可以鼓勵學(xué)生大膽的改變文中內(nèi)容，根據(jù)文中內(nèi)容來描述自己喜歡什么樣的鳥，并通過對這篇文章的理解來闡述，通過這樣的方式不但可以將學(xué)生對所學(xué)知識的掌握能力提升上去，同時還能在一定程度上提升學(xué)生的口語交際能力。

3.結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不是一蹴而就的，而是需要時間的積累，當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)中還存有很多問題，這些問題對學(xué)生的口語能力的提升影響非常大，所以，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師來說必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，完善和優(yōu)化教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)和訓(xùn)練，只有這樣才能不斷提升學(xué)生的口語交際能力，將學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)能力切實提上去。