陽 芬

(安徽省太湖縣新城三小城南幼兒園 安徽 太湖 246400)

1.愛的滋潤，贏得信賴

心理學(xué)家對兒童發(fā)展的觀察和研究得出這樣的結(jié)論：在兒童發(fā)展的過程中，影響最為深遠(yuǎn)的不是人們普遍認(rèn)為的充足的食物，而是愛與關(guān)懷。孩子的心靈是一片渴望甘露的田地，只有用愛心去滋潤，才能贏得孩子的喜歡和信賴。我們班有一個叫梓軒的小朋友，剛?cè)胗變簣@的時候，小梓軒不愿意進(jìn)教室，不愿意和別人打交道，整天都是由奶奶陪著他來上學(xué)，一個人躲在自己的世界里。這是一個多么需要愛與關(guān)懷的孩子呀！于是，我輕輕地喚著他的名字，走到他身邊，將他緊緊擁入懷中，告訴他：“老師就和梓軒的媽媽一樣哦。”讓他感到安全和溫暖……在以后的日子里，我不斷地用自己的言行告訴所有的小朋友，梓軒是個好孩子，他比誰都需要我們的關(guān)心。我會牽牽他的小手，摸摸他的頭，溫柔的和他說話，當(dāng)他有好的表現(xiàn)的時候，我會給他一些小禮物?？吹轿遥偸锹冻鲩_心的笑臉。有時候碰見他的爺爺奶奶，我也會真誠地安慰和開導(dǎo)他們，使他們懂得親人的消極情緒會給孩子的成長帶來嚴(yán)重后果，鼓勵他們面對現(xiàn)實、克服困難。不久之后，我發(fā)現(xiàn)梓軒變了，變得活波、可愛、自信，還愛幫助別人。十幾年的幼教生涯，我接觸過許多不同的“梓軒”，我都是用愛去撥動孩子的心弦，讓愛的種子在孩子們心中發(fā)芽。

2.循循善誘，細(xì)致耐心

作為班主任老師不僅僅是教書，更重要的是育人，這就要求我們班主任老師能細(xì)致及時地發(fā)現(xiàn)班集體和幼兒個人存在的問題。特別是幼兒知識經(jīng)驗少，是非觀念差。他們不僅需要生活上的細(xì)心照料，更需要行為品德上的耐心引導(dǎo)。

2.1 注重常規(guī)訓(xùn)練。加強幼兒的常規(guī)教育，培養(yǎng)幼兒良好的日常語言行為習(xí)慣是幼兒教師的重要職責(zé)。每當(dāng)新生入園，我就利用故事、兒歌、競賽等多種形式對幼兒進(jìn)行上課、下課、游戲、喝水、出操、入園、離園、入廁等一系列常規(guī)訓(xùn)練，建立起一套行為規(guī)范。為了幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及行為習(xí)慣，我還積極鼓勵孩子們自己參與班級管理。每個孩子在都有機會得到鼓勵的同時，又能在老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的評價中看到自己的優(yōu)點，了解自己的不足，從而促使他們不斷進(jìn)步。這種評價過程成為孩子們自我發(fā)現(xiàn)、自我分析、互相督促、互相學(xué)習(xí)、自我修正的過程。久而久之，孩子們的優(yōu)點得到發(fā)揚，壞習(xí)慣也被摒除了。

2.2 善于捕捉教育契機。幼兒生活中時時處處存在著教育契機，教師要善于捕捉那些有價值的點點滴滴，果斷調(diào)整自己的教育策略，有的放矢，事半功倍。因此，我經(jīng)常隨機設(shè)計一些主題活動教育全班幼兒，如：我設(shè)計的打擊樂《小椅子生病了》便是針對安安小朋友損壞椅子的事設(shè)計的課題。幼兒在親身感受到“小椅子”痛苦的呻吟并親手修理小椅子的活動中受到了深刻的教育。

3.團(tuán)結(jié)合作，合力共育

俗話說“團(tuán)結(jié)就是力量”。在班級管理上，班主任雖然是核心人物，但是怎么也離不了我們的搭檔老師。

今年我和王葉青老師一起管理班級工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，王老師幫助了我很多。我住在太湖，家里雖然有車，但是周一早晨還是不能很早的來到學(xué)校，王老師總是來的比我早，開教室門，整理好教室，打掃好衛(wèi)生，迎接小朋友們的到來；每當(dāng)孩子們上完廁所時，她總是搶在我前面去幫孩子們擦屁股，她總說：“你們年輕人，做這些事，心里肯定是害怕的，還是我來吧！”當(dāng)我生病的時候，王老師更是辛苦，一個人接下班級的工作，任勞任怨……

4.家校結(jié)合，和諧溝通

家庭是幼兒最重要的活動場所。家長對孩子的影響是潛移默化、無處不在的。我通過在家長送孩子上學(xué)和接孩子回家的時候，積極主動的加強與家長的溝通和交流，了解兒童的家庭情況和生活壞境，從而更有針對性地制訂出教育計劃，更有效地開展教育活動。我還邀請家長了解幼兒園的工作情況和教學(xué)特點，幫助家長樹立先進(jìn)的教育觀念，掌握正確的教養(yǎng)方法，使家園教育有機聯(lián)系，和諧溝通。

我們班上有一個叫袁宏的小朋友，他很乖巧、很聽話，但也很膽小害羞。有一天下午，他大便在身上了，他不敢對我們老師講，王老師多次在教室詢問他都不說。后來還是王老師聞到了異味，才找到了他，我們把他帶出了教室，打電話給他爺爺，叫他送褲子過來。他爺爺很快過來了，氣勢洶洶，不分青紅皂白的就把我給罵了一頓。我覺得很委屈，我都想和他吵幾句，可是轉(zhuǎn)念一想，我不能這樣和家長起正面沖突，這樣只會讓事情越鬧越大。等他幫小孩換好衣服后，我把他喊到了我們辦公室，我對他說：“今天的事的確是我們疏忽了，但是也請爺爺您換位思考一下，如果今天站的這里被家長不分青紅皂白批評的是您的女兒，您心里是什么想法？”那位爺爺聽了之后，沉默了會，說：“那今天的事兒就算我錯了，好吧！”說完就走了，但我知道爺爺?shù)男睦飳ξ覀兊墓ぷ鞫嗔艘环堇斫?。再后來的一次，下午放學(xué)時，袁宏爺爺很久都沒有來接他，我拿了些吃的給小袁宏，等爺爺來接的時候，他連連和我說了幾聲謝謝，我知道，這謝謝不僅是道謝那么簡單，更有這他對我的工作的認(rèn)可和理解，我欣慰的笑了，之前的烏云都已經(jīng)被那理解之光給吹散了。

幼兒園班主任工作瑣碎，頗有幾分艱辛，但當(dāng)我真正融入孩子們的天地，體味他們的喜怒哀樂時，又總是覺得樂在其中。當(dāng)看到入園時孤僻的小梓軒變得如此的活潑大膽，積極上進(jìn)；露露從一個不愛搭理人的孩子變成現(xiàn)在的熱情禮貌、樂于助人；害羞的小袁宏能變得勇敢起來，還能和小朋友們一起上臺表演節(jié)目……我心里感到無比的歡樂和自豪。