唐小英

(陜西省西安市臨潼區(qū)華清中學(xué) 陜西 西安 710000)

1.信息化教學(xué)的優(yōu)勢

信息技術(shù)飛速發(fā)展的當下，教育也應(yīng)當隨之信息化。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)知識面廣，又要面對高考，無疑學(xué)習(xí)壓力巨大，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)下，學(xué)生掉隊是很常見的事情。信息化設(shè)備能夠從兩方面解決教學(xué)難題，一是能夠幫助教師減輕教學(xué)負擔(dān)，二是能夠幫助學(xué)生理解、思考問題。同時，教師也應(yīng)當根據(jù)信息化教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生培育成素養(yǎng)高、自主性強的人才。

1.1 提高教學(xué)效率。對于教師來說，信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)有著更高的教學(xué)效率。教師在備課時除了課本之外，還能有更多的來源，特別是在數(shù)學(xué)的備課上，許多難題依靠信息化可以迎刃而解。傳統(tǒng)課堂上可利用的資源少之又少，而現(xiàn)今的信息化時代帶來的不僅僅是設(shè)備的支持，還有廣泛的學(xué)習(xí)資料。大多數(shù)教師上課選擇用PPT的方式，根據(jù)本節(jié)知識的需要，加入視屏、動畫或幾何畫板演示等等。新型的課堂教學(xué)能夠增大課堂容量，提高課堂效率，能更好的幫助學(xué)生理解并掌握知識。

1.2 加深知識理解。信息化教學(xué)的好處不僅在于來源廣泛，還在于知識的種類良多。信息技術(shù)能夠完美融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，幫助學(xué)生加深對知識要點的掌握。許多數(shù)學(xué)問題抽象復(fù)雜，通過信息化的處理，學(xué)生能夠很快的理解并掌握，也能通過信息技術(shù)了解知識點的本質(zhì)和歷史。以上都可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

2.1 營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。高中階段的數(shù)學(xué)分必修選修，難度系數(shù)較大，特別是幾個高難點領(lǐng)域的知識。當學(xué)生在教學(xué)中跟不上教師的節(jié)奏時，會產(chǎn)生較大的情緒波動和落差感，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的沮喪、失意，進一步形成厭學(xué)心理。教師應(yīng)當注重學(xué)生的心理變化，通過開導(dǎo)、引導(dǎo)，鼓勵等方式教會學(xué)生如何處理自身的消極心態(tài)，這是培養(yǎng)核心素養(yǎng)關(guān)鍵的一步。其次信息化的存在可以在一定程度上減緩這種厭學(xué)心理。教師可以在課堂上穿插一些簡單的知識視頻，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生感興趣的方式，將知識傳授給學(xué)生。例如，在北師大版高一數(shù)學(xué)必修1第二章《函數(shù)的單調(diào)性》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用幾何畫板繪制函數(shù)圖像，演示函數(shù)值隨自變量的變化情況，使得抽象的知識具體化，便于學(xué)生理解。教師還可以通過播放視頻將“生活中的函數(shù)”的展現(xiàn)給學(xué)生們看，數(shù)學(xué)的世界變化無窮多種多樣，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以興趣為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，而不是一味地“填鴨式教學(xué)”，營造課堂氛圍有助于調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使得學(xué)生在輕松舒適的教學(xué)氛圍中充分學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 豐富課堂形式，幫助理解思考。信息技術(shù)具有多元化，加以利用會成為課堂教學(xué)的有力手段之一。教師可以通過信息技術(shù)的多元化來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方式多種多樣，其中“互動”是常見且有效的一種豐富課堂形式的方法，比如設(shè)計答題環(huán)節(jié)、搶答游戲等等。例如在北師大版高二數(shù)學(xué)必修2第一章《立體幾何初步》中的簡單幾何體面積和體積學(xué)習(xí)，教師可以在傳授完學(xué)生六個常見幾何體的面積體積公式后，利用信息化技術(shù)比如PPT，來回切換公式，讓學(xué)生們搶答這是哪一個幾何體的公式。教師也可以利用開源的GeoGebra軟件繪制圓錐、圓柱、以及圓錐曲線的動點問題等等來展示數(shù)學(xué)中比較難以理解的知識，讓學(xué)生在面對空間想象時更加有把握。同樣，互動答題可以幫助學(xué)生加深知識點的理解，促進學(xué)生自主思考。在互動中不僅能夠讓學(xué)生自主的參與進來，還能開發(fā)學(xué)生的智力，活躍大腦，最關(guān)鍵的是，游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。

2.3 貼近生活教學(xué)，引導(dǎo)自主思考。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣也是與生活息息相關(guān)，與實際緊密聯(lián)系，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是依靠生活與環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，引入信息技術(shù)的教學(xué)能夠助教學(xué)效率一臂之力，二者融合在教學(xué)中，能夠起到很好的推動作用。生活中的數(shù)學(xué)是獨具魅力的，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)該將數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的形象固定死、刻板化。而是要引領(lǐng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)和道理，產(chǎn)生自我的理解，從而才能真正掌握所學(xué)的知識。例如在北師大版高二數(shù)學(xué)必修3第一章《統(tǒng)計》的數(shù)據(jù)數(shù)字特征的學(xué)習(xí)中，教師可以自制ExceI表格，利用表格演示概率統(tǒng)計是如何引入數(shù)據(jù)、利用公式處理數(shù)據(jù)，并且如何做到歸納數(shù)據(jù)的。教師還可以引入大量生活中的案例，讓學(xué)生不僅能夠從生活中感受數(shù)據(jù)、數(shù)字、數(shù)字特征這些基本概念，還能產(chǎn)生自己的思考。比如從一個企業(yè)案例中提出的樣本數(shù)據(jù)，為什么分了平均數(shù)、眾數(shù)，方差等等這些計算方法？或者在一個有年份與收入的工資Excel表中，如何進行排序和數(shù)據(jù)分析？教師在引導(dǎo)學(xué)生自主思考的同時也要督促學(xué)生親自動手計算，只有實踐才能出真知。

總而言之，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識有更深的理解，提高教學(xué)效率。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)，從而促進全面發(fā)展，鍛煉數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。