劉 敏

(陜西省西安市雁塔區(qū)北沈家橋小學 陜西 西安 710000)

引言

作為一門重要的基礎學科，依據小學語文教學語言特點探究高效的小學語文教學方法，提高學生的語文學科學習效率。培養(yǎng)學生進行高效的語文知識學習，有助于提高學生的理解能力、語言組織表達能力，同時能夠有效培養(yǎng)學生的學習思維。對于小學語文知識而言，其通常具有規(guī)范嚴謹、生動有趣、生活化等的語言特點，在實際的小學語文教學中，小學語文老師需要利用多種教學途徑，努力提高自身的專業(yè)教學技能，探究語文教學的語言特點，開展有針對性地高效教學，培養(yǎng)學生能夠有效地學習相應地語文知識，引導學生對所學語文知識進行實際地應用，著重培養(yǎng)學生地語言組織及表達能力，促進小學語文教學效率的有效提高。

1.運用規(guī)范的教學語言

在小學語文教學中，對學生產生直接影響的是小學語文看老師，規(guī)范老師的教學語言，是學生語言表達能力培養(yǎng)的重要基礎。在實際的小學語文教學中，小學語文老師需要對自己的語言發(fā)音，語言表達思維進行有效的鍛煉，引導學生進行語言表達的規(guī)范表述，同時，小學語文老師需要依據授課的內容，為學生組織開展不同的教學模式，老師需要對不同的內容進行不同語言內容得講述，對于小學生而言，老師需要對學生進行生動、有趣味性的語文知識內容講解，有效地激發(fā)學生的語文學習興趣，規(guī)范課堂教學語言，促進學生語文學習效率的有效提高。

例如，在部教版小學語文六年級上冊“七律·長征”的教學中，老師需要在備課階段對課程進行認真準備，并且熟練掌握本文的閱讀情感，在課堂上為學生將文中所蘊含的情感全部表達出來，引導學生有感情地朗讀，讓學生有效提高語文學科學習效率，促進語言表達能力的提高。

2.強化師生溝通交流

在小學語文教學中，小學生的自主表達能力仍然處于較為低級的階段，老師可以通過開展師生溝通交流，有效的培養(yǎng)學生的語文表達能力。在實際的小學語文教學中，老師需要學習適當的心理教學知識，為與學生開展溝通交流奠定基礎，在課堂上加強與學生之間的交流互動，引導學生進行所學知識的講述，鍛煉學生的語言表達能力。同時，小學語文老師可利用空閑的時間組織與學生開展座談會，同時老師也可邀請個別同學進行獨立的交流溝通，老師實際了解學生的學習心理狀況，鍛煉學生形成收放自如的與人溝通能力，同時在此過程中學生能夠將課上的知識進行內化，提高學生的語文知識學習效率。

例如，在部教版小學語文六年級上冊“京劇趣談”的教學中，小學語文老師可以在課堂上為學生進行課本教學內容的有效拓展，在課堂講述之后為學生進行經典京劇視頻的展示，之后組織學生開展課堂交流，各位學生可以依據課文所學及知識拓展表達自己對于傳統(tǒng)文化的理解，有效培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3.與生活實際有機結合

對于小學生而言，學習語文知識時常會有許多難以理解的知識，小學語文老師可以為學生構建生活化的教學情境，培養(yǎng)學生將課本知識應用于生活事件，提高學生的語言表達能力。在實際的小學語文教學中，小學語文老師需要對課本教學內容進行深刻的認識，同時利用信息技術等教學手段為學生構建生活化的教學情境，讓學生能夠將語文課堂所學的知識應用于生活實踐，同時也能夠提高課堂上對學生的語言能力培養(yǎng)，促進小學語文教學效率的有效提高。

例如，在部教版小學語文六年級上冊“北京的春節(jié)”的教學中，小學語文老師可以在課文講述時為學生構建春節(jié)的教學情境，在課堂上老師可以引導學生表達自己在春節(jié)時的活動，讓學生自己組織語言，同時利用與生活相關的情境，促進學生的語文學科知識學習。

結束語

綜上所述，伴隨著小學素質教育的不斷推行，培養(yǎng)學生的語言表達能力正逐步受到更多人的重視，探究小學語文教學中的語言特點，對其進行相對應的教學，有效地提高學生的小學語文學科學習效率。在實際的小學語文教學中，小學語文老師需要提高自身的專業(yè)教學技能，在教學中進行規(guī)范的語言教學，老師也可強化在課堂、課后與學生的交流溝通，同時，老師可以為學生進行生活化知識的適當補充，引導學生在生活情境中培養(yǎng)學生的語言應用能力。盡管在如今小學語文教學中，小學語文語言特點已經得到了較為深入的探究，但仍然需要各位小學語文老師進行有效的教學方法探究，培養(yǎng)學生的語言表達能力，促進教學效率的有效提高。