唐國(guó)平

(西藏自治區(qū)拉薩市拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué) 西藏 拉薩 850000)

雖然近些年來(lái)對(duì)于西藏高中階段漢語(yǔ)教學(xué)引起了一定的重視，在教學(xué)的體制和資金的投入方面都得到了一定的改善。但是從教材的使用還有教學(xué)方法等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，還是存在著一些問(wèn)題，作為一名西藏地區(qū)的漢語(yǔ)學(xué)科教師應(yīng)該在提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的同時(shí)積極地探索適合西藏地區(qū)學(xué)生發(fā)展的漢語(yǔ)教學(xué)途徑，全面提升漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，能夠?yàn)槲鞑氐貐^(qū)的學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，從而提升西藏地區(qū)高中生的漢語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.把握學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)掌握情況

在高一學(xué)生進(jìn)學(xué)校的時(shí)候教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)基本的摸底測(cè)試，這樣教師才能夠更加全面的了解學(xué)生的基本情況，從而對(duì)癥下藥去提高學(xué)生的漢語(yǔ)功底。教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的時(shí)候，可以選擇學(xué)生感興趣的方式比如造字方法字形的演變等，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的漢字還有生詞，讓學(xué)生能夠了解這些生詞和詞語(yǔ)的含義。對(duì)于一些實(shí)物性的詞語(yǔ)教師可以通過(guò)圖片或者展示實(shí)物的方式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，而對(duì)于一些動(dòng)作類(lèi)的詞語(yǔ)可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行肢體的表達(dá)，這樣的方式都能夠給學(xué)生留下比較深刻的印象。另外在進(jìn)行課文的教學(xué)時(shí)，教師也要善于通過(guò)多方面的形式帶著學(xué)生去思考和裂解。比如在學(xué)習(xí)散文的時(shí)候可以嘗試讓學(xué)生先去進(jìn)行范文的聆聽(tīng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己朗讀，教師為學(xué)生提出一些和課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生更愿意走進(jìn)文本中學(xué)習(xí)，改變沉悶枯燥的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候可以和自己當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣M(jìn)行結(jié)合，比如為學(xué)生展示酥油茶制作的方法，介紹酥油茶，因?yàn)檫@是學(xué)生所熟悉的，那么一下子就打破了說(shuō)明文的枯燥性，然后再滲透說(shuō)明文的一些特點(diǎn)和閱讀的方法，則能夠獲得更加理想的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)藏族學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維

一方面在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候作為高中教師一定要保持積極地態(tài)度。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明顯的增多，因此學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，這也給教師進(jìn)行思維培養(yǎng)帶來(lái)了一定的困難。但是教師仍舊需要用自己的積極性和熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生思維能力進(jìn)一步的訓(xùn)練。而且在教學(xué)的過(guò)程中教師一定要注重對(duì)學(xué)生心理情況的觀(guān)察，也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性。在思維能力培養(yǎng)中教師需要了解學(xué)生不同的思維特點(diǎn)和心理狀態(tài)。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生心理上慢慢地成熟起來(lái)，所以我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)已經(jīng)養(yǎng)成了主動(dòng)聽(tīng)課的習(xí)慣，不太喜歡主動(dòng)發(fā)言，對(duì)于教師過(guò)于繁瑣的講解不太感興趣，那么教師則應(yīng)該從學(xué)生這些特點(diǎn)出發(fā)有針對(duì)性的完成指導(dǎo)。進(jìn)入到高中階段后語(yǔ)文涉及到的內(nèi)容廣度和深度有所增加。那么這也要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠打破原有的教學(xué)舒服，能夠幫助學(xué)生拓展教學(xué)的范圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于一些事物展開(kāi)積極地探索，盡可能去關(guān)注事物的內(nèi)在。在課堂中要能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，尤其是在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時(shí)候教師更應(yīng)該注重這一方面的培養(yǎng)。

3.西藏地區(qū)高中漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程探索

在課堂教學(xué)中教師可以采用提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，教師需要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)定問(wèn)題，問(wèn)題的多少要能夠適中，也要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。另外提問(wèn)題應(yīng)該有一定的技巧，要能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生去思考。因?yàn)檎n堂的時(shí)間是有有限的，教師的教學(xué)也不可能面面俱到，為此教師一定要注意重難點(diǎn)突出，要能夠堅(jiān)持講練結(jié)合的方式，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)定內(nèi)容。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性使用教材，比如可以打破教材單元的設(shè)置，以主題的方式進(jìn)行教學(xué)。另外課堂教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，因此教師要給到學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的空間，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題教師應(yīng)該給到一定的鼓勵(lì)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)客觀(guān)的評(píng)價(jià)，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的自信心。同時(shí)教師也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r去開(kāi)發(fā)漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的眼界能夠得到開(kāi)拓，能夠?qū)W習(xí)到更多課本以外的知識(shí)，從而全面的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。除此以外也應(yīng)該重視藏族地區(qū)漢語(yǔ)課堂中的習(xí)作教學(xué)，通過(guò)習(xí)作教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)水平。

結(jié)束語(yǔ)

總之，目前西藏地區(qū)高中漢語(yǔ)教學(xué)得到了一定的關(guān)注，但是因?yàn)槭艿搅艘恍┮蛩氐挠绊?，所以使得整個(gè)藏族地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，作為藏族地區(qū)的漢語(yǔ)教師一定要能夠從當(dāng)?shù)馗咧猩厩闆r和學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)的模式，開(kāi)拓教學(xué)內(nèi)容，全面的提高藏族地區(qū)高中漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓藏族地區(qū)高中生語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到提升。