○ 山丹縣第二中學(xué)

課堂教學(xué)的參與情況是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要體現(xiàn)，能真實(shí)反映學(xué)生在課堂教學(xué)中的思維活躍程度。課堂教學(xué)中只有喚起學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升各學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗诘赖屡c法治課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币虼?，在道德與法治教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望，從而達(dá)到啟迪思維，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的效果。如，講授人教版《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)“我國(guó)的基本制度”第三課“基本政治制度”時(shí)，筆者讓全班同學(xué)齊唱《愛我中華》，嘹亮的歌聲令學(xué)生們情緒激昂，我借助這一情境指出，我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，我們要增強(qiáng)熱愛各族人民的情感，以自己的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。學(xué)生無意識(shí)地參與進(jìn)來，在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)。

二、培養(yǎng)自尊自信，喚起學(xué)生的參與意識(shí)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于動(dòng)物的地方?！泵總€(gè)學(xué)生都希望受到老師的表揚(yáng)和賞識(shí)，這是他們學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，很大原因在于他們?nèi)狈ψ宰鹱孕?，害怕回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)被老師批評(píng)、責(zé)罵，或被同學(xué)嘲笑。作為教師，不僅是知識(shí)的傳授者，更是靈魂的塑造者，在課堂教學(xué)過程中，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，喚起學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造一些條件，讓學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來。如，在問題設(shè)置上區(qū)分A、B、C等層次，提問時(shí)注意難度，難度較大的問題可以讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答，難度較小的問題讓中下水平的學(xué)生回答，這樣就有可能為每一位學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心。還要細(xì)心觀察，學(xué)會(huì)賞識(shí)，對(duì)每一位學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步和點(diǎn)滴的成績(jī)，都要及時(shí)地給予恰如其分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并提出適當(dāng)?shù)囊蠛拖Ｍ?，讓學(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，消除自卑心理，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：“學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！币虼耍鳛榈赖屡c法治課教師，應(yīng)當(dāng)適時(shí)將小組合作學(xué)習(xí)模式引進(jìn)課堂，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)。例如，在講授人教版《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)第六課“我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)”第一目“國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組合作的學(xué)習(xí)模式，首先，用多媒體展示材料：

鏡頭一：十二屆全國(guó)人大一次會(huì)議根據(jù)國(guó)家主席習(xí)近平的提名，決定國(guó)務(wù)院總理的人選。

鏡頭二：十二屆全國(guó)人大二次會(huì)議審查、批準(zhǔn)2014年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃。

鏡頭三：十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議聽取、審議最高人民法院的工作報(bào)告。

鏡頭四：十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議審議通過《中華人民共和國(guó)慈善法》。

然后，讓學(xué)生分成四組進(jìn)行討論：

1.四個(gè)鏡頭分別體現(xiàn)了全國(guó)人大行使的什么職權(quán)？

2.全國(guó)人大和地方各級(jí)人大的職權(quán)一樣嗎？

小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一員，同一小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的“利益共同體”。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析、綜合等思維能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、注重教學(xué)過程評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)選拔和甄別的功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，教學(xué)過程評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主要目的，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。教學(xué)評(píng)價(jià)方法是多種多樣的。近年來，筆者利用課堂評(píng)價(jià)軟件“班級(jí)優(yōu)化大師”對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂上就能感受到成功的喜悅；同時(shí)老師的評(píng)價(jià)可以同步傳送給家長(zhǎng)，即使遠(yuǎn)在千里之外的家長(zhǎng)也能看到老師對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)，從而形成了良性互動(dòng)。對(duì)小組的評(píng)價(jià)，更是極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與、合作意識(shí)。