○ 山丹縣東街小學(xué)

智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用是當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域。只有信息技術(shù)與課堂教學(xué)達(dá)到深度融合，才能輕松構(gòu)建智慧課堂。那么，如何將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，打造智慧課堂呢？

一、利用多媒體教學(xué)，激活課堂

合理地利用信息技術(shù)，能使抽象的語(yǔ)言文字圖文并茂地呈現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生興趣，激活課堂教學(xué)。如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，由于圓明園昔日的輝煌已不復(fù)存在，只能靠學(xué)生在頭腦中想象，而學(xué)生的想象需要借助頭腦中已有的知識(shí)，學(xué)生從未涉及過(guò)，能想象出來(lái)嗎？為此，筆者搜集了圓明園的有關(guān)資料，制成課件，學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，目睹了圓明園昔日的輝煌。然后，播放了電影《火燒圓明園》中的片段，當(dāng)學(xué)生看到英法聯(lián)軍搶、奪、燒、殺時(shí)，感受到了他們的貪婪、野蠻。這樣，教師不必再辛苦地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的主旨，學(xué)生早已義憤填膺，并各抒己見(jiàn)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。

二、借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，而利用信息技術(shù)開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，解決了老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的大問(wèn)題。如執(zhí)教《和我們一樣享受春天》一課時(shí)，上課伊始，筆者激情導(dǎo)入：當(dāng)今，世界各國(guó)人民都在呼喚和平，可是現(xiàn)實(shí)的世界和平嗎？然后，播放相關(guān)課件，引導(dǎo)學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和無(wú)情，體驗(yàn)和平生活的來(lái)之不易。當(dāng)看到戰(zhàn)爭(zhēng)后尸橫遍野、血流成河，學(xué)生們無(wú)比震驚；當(dāng)看到戰(zhàn)爭(zhēng)后孩子們遍體鱗傷、流離失所，學(xué)生們無(wú)比憤怒。最后，讓學(xué)生伴著音樂(lè)朗讀課文詩(shī)句。學(xué)生有了情感的積淀，自然能夠聲情并茂地朗讀，不必教師吃力地指導(dǎo)，賣(mài)力地范讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維是一種重要的思維方式。在課堂教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，多想想幾種可能性。如，教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)出課文中描寫(xiě)的哪些景物讓人一聽(tīng)就知道是鄉(xiāng)下。學(xué)生找出景物后，我播放課件，展示“瓜藤、芍藥、筍”等。接著，把鄉(xiāng)下風(fēng)光的視頻資料和其他相關(guān)內(nèi)容按照文字、聲音、圖片、視頻等類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，并以一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。然后，讓學(xué)生在這些景物名詞前加上一些表示顏色或形狀的詞，并加上動(dòng)詞連起來(lái)讀，感受畫(huà)面的美。最后，引導(dǎo)學(xué)生，這么多景物擱在一塊兒，咱們可以用什么詞來(lái)形容？學(xué)生答：瓜果飄香。這樣，使抽象的文字直觀化，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，也是對(duì)文章內(nèi)容的一種“梳理”。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語(yǔ)言是統(tǒng)一的。在語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練中，教師可借助課件創(chuàng)設(shè)情境，在引導(dǎo)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造性復(fù)述課文、編故事、想象說(shuō)話(huà)等多種訓(xùn)練方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練。

4.培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。信息技術(shù)可從閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等幾乎所有方面對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)予以輔助，如，片段寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，教師完全可以給學(xué)生播放一段或人或景或活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生充分感知后，即興寫(xiě)作。對(duì)于寫(xiě)得好的，通過(guò)實(shí)物平臺(tái)馬上投在大屏幕上，這樣便于點(diǎn)評(píng)，真實(shí)直觀。又如，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)辦刊，既做編輯，又做作者；既做設(shè)計(jì)師，又做美術(shù)師。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查采訪，既要設(shè)計(jì)、發(fā)放問(wèn)卷，又要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，還要撰寫(xiě)報(bào)告；既要自己努力，還要交流合作。其間，他們的能力會(huì)提高。

三、基于信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破

要完成課堂教學(xué)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種，如，語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析、講練結(jié)合等。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的限制，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中那種缺乏時(shí)代氣息，脫離現(xiàn)實(shí)生活的弊端，“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”的難題迎刃而解。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)小組合作探究

信息技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，不僅能使師生更好地利用課程資源，還為改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)提供了不可多得的便利條件。新型課堂結(jié)構(gòu)不再是教師主宰課堂，教師不再單純向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而是教師由“講師”變成“導(dǎo)師”，成為學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的合作伙伴和指導(dǎo)者。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)式合作、師生引導(dǎo)式合作，這使得合作學(xué)習(xí)不再是空洞的口號(hào)。師生之間、生生之間借助課件開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使得教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)所有學(xué)生都能參與，這是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式，也是新型課堂結(jié)構(gòu)的一個(gè)縮影。