○ 高臺(tái)縣南華初級(jí)中學(xué)

在進(jìn)行初中歷史中考復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)全面把握班里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并以此為前提確定初中歷史復(fù)習(xí)策略，以達(dá)到提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的目的。就班里歷史中考復(fù)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，存在學(xué)生遺忘率高、遷移能力以及理解能力差的情況，復(fù)習(xí)情況不容樂(lè)觀。為此，本文對(duì)當(dāng)前歷史中考復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，探討了有效的復(fù)習(xí)策略，以期能為學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率提供借鑒。

一、歷史中考復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題

1.“滿堂灌”的教學(xué)模式盛行。有的教師認(rèn)為在課堂上給學(xué)生越詳細(xì)地講解教材內(nèi)容，學(xué)生也就學(xué)得越多，掌握得越牢固，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，復(fù)習(xí)的效果也越好。因此，有的教師將復(fù)習(xí)課當(dāng)成了灌輸知識(shí)的課，滔滔不絕地給學(xué)生講課，但是臺(tái)下的學(xué)生卻一臉茫然。可想而知，在這樣的課堂上，學(xué)生復(fù)習(xí)效率不可能得到提高。

2.普遍存在“過(guò)?！睆?fù)習(xí)現(xiàn)象。就當(dāng)前初中歷史復(fù)習(xí)課來(lái)看，部分教師為了趕課堂進(jìn)度，爭(zhēng)取課堂復(fù)習(xí)時(shí)間，因此一個(gè)學(xué)期給學(xué)生講解兩個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，這就有了充足的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生們就如做廣播體操似的反復(fù)復(fù)習(xí)知識(shí)，使得復(fù)習(xí)課出現(xiàn)“過(guò)剩”的情況。這樣的復(fù)習(xí)課可以說(shuō)是低效高耗，雖然說(shuō)取得了“錦上添花”的效果，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)可能也得到相應(yīng)的提高，但是并沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受以及學(xué)生的發(fā)展。

3.復(fù)習(xí)課變成“習(xí)題課”。部分教師對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)不足，錯(cuò)誤地認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是習(xí)題課，不管學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，給學(xué)生做大量的習(xí)題，使得學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段都沉浸在題海中，成為做試卷的機(jī)器人。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有形成系統(tǒng)化的知識(shí)，也無(wú)法掌握各個(gè)部分的知識(shí)，因此復(fù)習(xí)效果不理想，也無(wú)法提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

二、提升中考?xì)v史復(fù)習(xí)的有效策略

1.以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，確定復(fù)習(xí)策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)梳理歷史知識(shí)，掌握各個(gè)階段歷史知識(shí)的應(yīng)用方法，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活地解決各種歷史問(wèn)題。教師要想強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，應(yīng)精心選擇練習(xí)題，確保各個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都能環(huán)環(huán)相扣，從而與當(dāng)前學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力有效聯(lián)系在一起，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，以教學(xué)《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》這部分內(nèi)容為例，教師可以了解學(xué)生們對(duì)本章內(nèi)容的掌握情況，然后引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，在構(gòu)建知識(shí)樹(shù)時(shí)整合重難點(diǎn)內(nèi)容，并勾出存疑的地方，從而幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提高復(fù)習(xí)效率。

2.組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)。專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)以復(fù)習(xí)近年來(lái)的中考題型為主。從題型來(lái)看，主要有材料分析、選擇題以及綜合實(shí)踐題。首先，從選擇題的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，教師要針對(duì)每節(jié)課重難點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是重點(diǎn)訓(xùn)練一些容易混淆以及模棱兩可的內(nèi)容，特別是給學(xué)生講解一些難題，學(xué)生們?nèi)菀渍莆盏膬?nèi)容就一點(diǎn)而過(guò)。其次，在訓(xùn)練材料分析題時(shí)，教師要教學(xué)生審題的方法，讓學(xué)生懂得題目“問(wèn)什么”“考察何種內(nèi)容”，讓學(xué)生討論應(yīng)該怎么回答、用何種知識(shí)點(diǎn)回答等問(wèn)題。在此之后進(jìn)行歸納總結(jié)，解決問(wèn)題。最后，就綜合實(shí)踐題來(lái)分析，其主要是考察如何寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、如何開(kāi)主題班會(huì)、如何寫(xiě)倡議書(shū)，因此，教師在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)要擬定一些主題，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中掌握開(kāi)展班會(huì)的步驟，班會(huì)結(jié)束之前，要求學(xué)生條理清晰地寫(xiě)出整個(gè)過(guò)程。又比如，在教學(xué)生寫(xiě)倡議書(shū)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究搜集與學(xué)生生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，“讓學(xué)生自覺(jué)遠(yuǎn)離網(wǎng)吧的倡議書(shū)”等。筆者先給學(xué)生們講解倡議書(shū)的格式，讓學(xué)生們結(jié)合課本知識(shí)學(xué)習(xí)寫(xiě)倡議書(shū)，如此既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又提高了復(fù)習(xí)效率。

3.查缺補(bǔ)漏，歸納整理知識(shí)。全面復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)重視查缺補(bǔ)漏工作，同時(shí)也要回頭看看是否漏掉了哪些重要的知識(shí)點(diǎn)，這也就要求教師在復(fù)習(xí)階段要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，研究各省的中考題。此外，考試之前教師應(yīng)將重難點(diǎn)以及熱點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)整理，將題目與答題要求逐一列出，在題目旁標(biāo)注此類(lèi)題型涉及到哪些具體的知識(shí)點(diǎn)，將其打印并裝訂成冊(cè)供學(xué)生交流。這樣的復(fù)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生而言可以說(shuō)是節(jié)約了復(fù)習(xí)時(shí)間，還能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。

綜上，新一輪的教育改革給中考賦予了新的內(nèi)涵，其對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及復(fù)習(xí)策略也提出了新的要求。因此，教師要強(qiáng)化研究復(fù)習(xí)策略，積極創(chuàng)新，以積極的態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方式，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的歷史綜合運(yùn)用能力。