○ 高臺(tái)縣南華鎮(zhèn)中心幼兒園

當(dāng)下，民間游戲深度融入農(nóng)村幼兒園園本課程已經(jīng)成為一種常態(tài)，但現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀：資源上恪守傳統(tǒng)，形式上整齊劃一，理念上“重技輕德”?？此朴螒驘釤狒[鬧，但實(shí)際上單薄、脆弱、蒼白，達(dá)不到提高幼兒能力和滋養(yǎng)幼兒品性的目的。鑒于此，我們應(yīng)該以一種更為大氣、更為長遠(yuǎn)、更為與時(shí)俱進(jìn)的目光重構(gòu)農(nóng)村幼兒園民間游戲教學(xué)新境界。

一、資源重組：由拘泥傳統(tǒng)到多元?jiǎng)?chuàng)新

民間游戲五花八門，對(duì)此，我們不應(yīng)原樣照搬，不應(yīng)拘泥傳統(tǒng)，不應(yīng)一成不變。新課改視角下，農(nóng)村幼兒園民間游戲教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在模仿中創(chuàng)新、在傳承中求變、在實(shí)踐中更新，使之朝著精細(xì)化、特色化和內(nèi)涵式發(fā)展的方向挺進(jìn)。對(duì)于成長中的幼兒來說，游戲重組帶來的新穎感愈強(qiáng)，他們愈有興趣，愈能得到多方面的滋養(yǎng)。沖出藩籬，注入新理念，邁進(jìn)游戲新天地，應(yīng)該成為幼兒園游戲重組必須堅(jiān)守的底線之一。

比如，對(duì)于“割韭菜與老虎換山”游戲，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村現(xiàn)有條件進(jìn)行創(chuàng)新，使其無論是場(chǎng)所、難度和游戲時(shí)間都更符合當(dāng)?shù)貙?shí)際；再如“官打捉賊”游戲，應(yīng)在動(dòng)作的情趣變化、童謠的歌詞變化等方面進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于“斗拐”等游戲，應(yīng)讓幼兒自主定規(guī)則，自己選玩伴，自己選玩具。

在資源重組中，我們的做法是多一些開放：要求與農(nóng)村當(dāng)下的實(shí)情相符合，與幼兒當(dāng)下的年齡相符合，與學(xué)校當(dāng)下的實(shí)際相符合；多一些創(chuàng)新：創(chuàng)編新的歌詞、改編新的動(dòng)作、改編新的流程，使之更新穎、更完美、更精彩；多一些個(gè)性：小班有小班的特色，中班有中班的亮點(diǎn)，大班有大班的豐富……更多的“多一些”并非隨意而為，而是基于兒童視角、基于學(xué)校實(shí)際、基于農(nóng)村現(xiàn)實(shí)，力爭讓新開發(fā)的游戲成為一泓活水，成為滋養(yǎng)幼兒的高效營養(yǎng)。

二、活動(dòng)方式：由整齊劃一到自主合作

很多游戲需要統(tǒng)一：步伐一致、表情一致、動(dòng)作一致、歌詞一致、口號(hào)一致……但游戲中同樣需要個(gè)性多元、自主自悟、獨(dú)特感悟。唯有根據(jù)幼兒個(gè)體實(shí)際提供因人而異的發(fā)展菜單，才是民間游戲高效介入幼兒教學(xué)的應(yīng)有之義，正所謂：“多一些自主，有機(jī)會(huì)提高；多一些合作，有能力互助；多一些探究，有能力深入?！?/p>

比如，云南苗族民間游戲“抓子”，由易到難，由簡單到復(fù)雜，多達(dá)八九種玩法，其中都配有不同的歌謠。這樣的游戲切不可整齊劃一。我們的具體做法是，根據(jù)幼兒的實(shí)際開出不同的“處方”：對(duì)反應(yīng)慢的幼兒進(jìn)行最簡單的“抓子”游戲，然后螺旋上升；對(duì)靈敏度強(qiáng)的幼兒，加快“進(jìn)階”的速度，同時(shí)帶動(dòng)其他幼兒，力爭做到“兵教兵、兵練兵”，讓自主、合作、探究的涓涓細(xì)流充盈在游戲的每一個(gè)細(xì)微處。

為此，教師在幼兒游戲過程中應(yīng)有意識(shí)、分層次、針對(duì)性地訓(xùn)練幼兒的自主合作技巧。如“除了這種玩法，你還有哪些新穎的玩法？”“這個(gè)游戲不適合你，我相信，一定有你喜歡的最拿手的游戲？”“假如你是小組長，你如何指揮每一個(gè)同學(xué)都遵守游戲規(guī)則？”……至于學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)合作等更是必須提前讓幼兒知道的，并且要通過一定的強(qiáng)化方式，力爭變成幼兒不可或缺的“本能”。

三、理念嬗變：由技能技法到人文滋養(yǎng)

無疑，技術(shù)的提高經(jīng)過“千帆過盡”終會(huì)“學(xué)有所成”，但人文滋養(yǎng)絕不能拖后。教師應(yīng)在時(shí)時(shí)處處、無意間、自然間給予幼兒精神的撫慰。在幼兒階段早早就播下精神層面的種子，提前建造精神大廈和心靈花園，應(yīng)該成為民間游戲介入到幼兒教學(xué)中的重要理念之一。

例如，可從“狐貍護(hù)崽”游戲中播撒一顆尊老愛幼的種子，可從“跳皮筋”游戲中培育合作協(xié)作的品質(zhì)，從“捉魚”游戲中浸潤規(guī)則公平的意識(shí)……更多游戲中技能技法的提高并不是唯一重要的，諸如“誠實(shí)、勇敢、利他、孝敬、團(tuán)結(jié)、責(zé)任”等人文層面的培育，才是民間游戲融入農(nóng)村幼兒園園本課程中更加重要的目標(biāo)。

總之，一旦確定了這一課改方向，那么，游戲的風(fēng)向標(biāo)就變了——不再以追求數(shù)量為目的，不再以多少個(gè)“第一”而自豪，不再僅僅在技術(shù)層面的圈圈里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。哪怕有一個(gè)幼兒動(dòng)作慢一點(diǎn)，反應(yīng)遲鈍一點(diǎn)，但他意識(shí)到規(guī)則的重要性、領(lǐng)悟到利他的重要性、明白到堅(jiān)持的重要性，我們都應(yīng)給予鼓勵(lì)。