扎 西

(西藏日喀則市江孜縣車仁鄉(xiāng)小學(xué) 857400)

語文學(xué)科作為所有教育學(xué)科中的重點(diǎn)學(xué)科，其教材內(nèi)容中包含著我國濃厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人情感，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，有助于對學(xué)生語文意識的培養(yǎng)。學(xué)生在大量的語文閱讀中，逐步的積累語言的詞匯，然后通過日常的練習(xí)和寫作將這些積累的詞匯吸收并轉(zhuǎn)化為自己的知識，從而提高自身的語文能力。然而，在我國小學(xué)閱讀教學(xué)中，仍存在著一些明顯的問題，導(dǎo)致教學(xué)效率一直未能取得重大的沖破。

1.當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 小學(xué)生閱讀量不夠。在當(dāng)前小學(xué)生閱讀材料中，語文教材和新課標(biāo)指導(dǎo)建議的必讀課外教程作為其閱讀積累的主要閱讀材料，針對與語文考試范圍以外的名著類的書籍，無法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)隨著電子產(chǎn)品的普及，導(dǎo)致學(xué)生有效閱讀的時(shí)間越來越少，不僅不利于學(xué)生語言詞匯的積累，而且也不利于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，特別是在學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，深感語言素材的匱乏[1]。此外，處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)校，由于學(xué)生缺乏語文課外讀本，導(dǎo)致其語文思維表現(xiàn)能力比較差。

1.2 學(xué)生難以適應(yīng)小學(xué)教學(xué)模式的差異。在小學(xué)階段的語文閱讀教材中，文章層次比較簡單清晰，容易被學(xué)生理解，老師的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生對文章字詞、句式以及修辭的理解，這些知識點(diǎn)對于學(xué)生來說是很好被理解和掌握的，但是這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生缺乏相應(yīng)的自主閱讀時(shí)間，而且無法自主的完成閱讀任務(wù)，不利于對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在步入中學(xué)階段以后，隨著學(xué)習(xí)科目的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相對的增加，對學(xué)生的閱讀量和閱讀要求越來越嚴(yán)格，由于初中階段的閱讀教材中的文字量劇增，知識點(diǎn)更為復(fù)雜，使得學(xué)生難以適應(yīng)老師的教學(xué)步伐。

1.3 學(xué)生缺乏自主閱讀能力。語文課本中的閱讀內(nèi)容畢竟有限，無法滿足學(xué)生對語言素材閱讀的要求，然而要想有效的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，需要結(jié)合語文教材之外的多種類型的文學(xué)作品進(jìn)行知識的補(bǔ)充和吸收，通過不斷的學(xué)習(xí)和汲取作品中的精華，提高自身的語文素養(yǎng)。然而由于當(dāng)前的語文教學(xué)模式缺乏新穎的教學(xué)手段，以至于無法滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)訴求，為此，語文老師在進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法，而不是將學(xué)生的思維禁錮在標(biāo)準(zhǔn)答案的范圍內(nèi)，需要充分的激發(fā)學(xué)生的語言思維，才能有效的提高學(xué)生對文學(xué)的判斷能力，以及對文字的運(yùn)用能力。此外，初中階段的學(xué)習(xí)科目驟然的增加，無形中加重學(xué)生的課業(yè)量，導(dǎo)致其嚴(yán)重缺乏自主閱讀的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生的自主閱讀意識比較薄弱，無法深刻的體會(huì)到閱讀對增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力的積極作用，從而忽視了對語言素材閱讀的重要性[2]。

2.“語文意識”下對小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

2.1 教學(xué)目標(biāo)清晰化。雖然我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對其語文能力的增強(qiáng)起著關(guān)鍵性作用，然而效果并不是非常的顯著，因此，必須結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況以及學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需求，創(chuàng)新教學(xué)策略，以便突破當(dāng)前的教學(xué)困境。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容在于要求學(xué)生能夠充分的理解文章中所表達(dá)的情感，汲取文章中的精華。培養(yǎng)學(xué)生的語文意識是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在此過程中，需要逐漸的加強(qiáng)學(xué)生對文章作者語言的敏感性以及情感的表達(dá)，有助于加深學(xué)生對文章的理解能力。因此，老師在閱讀教學(xué)的過程中，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，充分的突顯出知識的重點(diǎn)以及核心思想，突破固有思維的阻礙。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式更側(cè)重于教學(xué)大綱的內(nèi)容，忽視了文章情感的表達(dá)。老師在教學(xué)中不僅需要注重對學(xué)生知識和技能的傳授，還要注重于對學(xué)生情感表達(dá)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生能夠充分的理解文章作者表達(dá)的情感思想以及態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生的閱讀方法和技巧。針對于不同題材的文章需要進(jìn)行針對性的閱讀方法，不同題材的文章，其寫作手法也不盡相同，作者的表達(dá)方式更是千差萬別，因此，老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，需要傳授學(xué)生一些閱讀方法和技巧，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀效率，而且還有助于加強(qiáng)其閱讀的理解能力[3]。比如，針對于故事類的文章，其內(nèi)容是對故事情節(jié)一個(gè)完整性的表達(dá)，學(xué)生在閱讀的過程中，老師需要指導(dǎo)學(xué)生找出故事中事件的發(fā)展線索，并在這個(gè)基礎(chǔ)上探索整個(gè)故事情節(jié)的來龍去脈，從而加深其對文章的理解。閱讀的方法有很多，包括速度、精讀、跳讀、瀏覽讀等，不論采用哪種閱讀方法，老師都要要求學(xué)生先掌握一般的閱讀順序。什么是正確的閱讀順序呢？即是先進(jìn)行略讀，了解文章的大意，然后再根據(jù)閱讀需求，選擇具有針對性的閱讀方法，同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解程度，老師可以引導(dǎo)學(xué)生可以將文章中的好詞好句抄錄下來，對特別感興趣的文章寫讀后感或者閱讀筆記。比如，學(xué)生在采用精讀法進(jìn)行文章閱讀時(shí)，需要對文章中的每一句話甚至是每一個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，力求做到口到、眼到、心到，并針對文章中的重點(diǎn)詞句或者重點(diǎn)段落，仔細(xì)的體會(huì)，必要的時(shí)候，將優(yōu)秀的語句抄錄下來，做好重點(diǎn)筆記。

2.3 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其對文章閱讀的積極性，才會(huì)使其主動(dòng)的進(jìn)行大批量的文章閱讀，從而在閱讀的過程中，積累更多的詞匯。其次，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，還需要注重鍛煉其閱讀的速度以及對文章內(nèi)容和知識點(diǎn)的理解能力。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異，針對于閱讀能力比較差的學(xué)生，老師要對其多推薦一些簡單易懂的文章；針對于閱讀能力一般的學(xué)生，可以對其推薦一些生活類或者故事類的文章，以便擴(kuò)大其閱讀量；對于閱讀能力強(qiáng)德爾學(xué)生，老師可以鼓勵(lì)他們拓寬其閱讀的種類，盡量的多閱讀一些科普類的文章，不僅有助于增強(qiáng)其文學(xué)素養(yǎng)，而且還有助于拓寬學(xué)生的知識面。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生會(huì)逐漸的形成適合自身的閱讀習(xí)慣，慢慢的加強(qiáng)了對文章閱讀的興趣，不僅大大提高了閱讀的速度，而且進(jìn)一步的增強(qiáng)了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力[4]。

3.結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力對提升其個(gè)人的語文素養(yǎng)尤為重要，然而，在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)的低效率一直是困擾所有語文老師的重點(diǎn)難題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加的乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，自然無法全身心的投入到教學(xué)中。因此，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過多元化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅需要注重知識與技能的傳授，還要加強(qiáng)對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)其對文章內(nèi)容的理解能力，逐步的增強(qiáng)其對閱讀的興趣。