陳志銘

(廣東省廣州市番禺區(qū)西片教育指導(dǎo)中心 廣東 廣州 510000)

隨著課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展成為德智體美勞的全面綜合型人才成為了現(xiàn)代教師的主要教學(xué)目標(biāo)。對此，體育教學(xué)的重要性被逐漸的顯露出來，因此，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展成為了現(xiàn)代體育教師的教育導(dǎo)向，分層教學(xué)就是這個導(dǎo)向過程中的執(zhí)行策略。在初中的體育教學(xué)中，采用分層教學(xué)策略，可以有效的讓學(xué)生依據(jù)自身的身體素質(zhì)和各方面綜合的考慮來進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教學(xué)質(zhì)量。對此，初中體育分層教學(xué)的開展是十分重要且必要的。但是，依據(jù)現(xiàn)在的初中體育教學(xué)情況看，分層教學(xué)的開展受到了諸多的阻礙，例如學(xué)生在體育課堂上的積極主動性不高，學(xué)生對體育課堂的興趣不大，導(dǎo)致分層教學(xué)得不到有效的開展。而微課可以很好的解決這些問題，微課具有生動形象，內(nèi)容精煉，時間短的特點，可以有效的激發(fā)學(xué)生的上課熱情，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

1.基于微課，對學(xué)生進(jìn)行分層

在初中的體育教學(xué)中，開展分層教學(xué)的首要目標(biāo)就是要對學(xué)生進(jìn)行分層，以此來促使分層教學(xué)的有效開展。對于初中生來說，正處于身體發(fā)展的關(guān)鍵階段，而在這個階段中，由于各個學(xué)生成長的環(huán)境和因素不一樣導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)各有差異，對體育的興趣愛好也不大相同。因此，在執(zhí)行分層教學(xué)時，教師可以基于微課，作一個調(diào)查，利用微課視頻讓學(xué)生觀看在今后的體育教學(xué)中所涉及到的體育項目，并為學(xué)生進(jìn)行講解，來讓學(xué)生選擇自身所感興趣的體育項目，以此來了解學(xué)生的基本的興趣情況，明確學(xué)生的體育愛好和特長，然后在充分的了解了學(xué)生的意愿之后，對學(xué)生進(jìn)行分層，使每位學(xué)生的興趣愛好和個人意愿得到充分的尊重，以此來激發(fā)學(xué)生的課堂積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長和發(fā)展。

2.基于微課，對教學(xué)輔導(dǎo)進(jìn)行分層

在體育教學(xué)的課堂中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分自主練習(xí)的鍛煉能力的機(jī)會。對此，教師在開展分層教學(xué)的時候，可以利用微課，為學(xué)生講解所要練習(xí)的體育項目的注意事項，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，并讓各個小組之間相互幫助，共同提高，以此來讓學(xué)生自主練習(xí)。例如在進(jìn)行一項體育項目時，可以讓身體素質(zhì)較低的學(xué)生完成難度較低的體育練習(xí)，然后依據(jù)這個情況，對各個小組分配難度程度不同的體育練習(xí)項目，并且允許各個小組之間進(jìn)行交流和嘗試，在這個過程中，尊重了學(xué)生的個體差異，有效的促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的提升。其次，教師要對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的自主練習(xí)的情況，依據(jù)學(xué)生自身的能力，制定不同的有針對性的輔導(dǎo)計劃，來進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以綜合發(fā)展。

3.基于微課，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在初中的體育教學(xué)中，每個課堂教師都會有一個教學(xué)目標(biāo)，可能是一個體育項目的各種練習(xí)，或者是一個游戲等，對此，教師就可以利用教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。教師就可以結(jié)合學(xué)生的情況個身體素質(zhì)的差異，對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)效果的提升。對此，在實際的教學(xué)中，教師就可以利用微課，微課內(nèi)容為將教學(xué)目標(biāo)制定為三個類型，第一一種為難度較高的體育項目，第二種為難度中等的項目，第三種為難度較低的項目，并對三種類型作出相關(guān)的解釋，讓學(xué)生觀看這個微課視頻，然后依據(jù)自身的情況來選擇不同的教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行體育練習(xí)。這樣的方式，可以充分尊重了學(xué)生的個體差異和學(xué)生內(nèi)心的選擇，有效的提高了學(xué)生的課堂融入度，促進(jìn)了學(xué)生教學(xué)身體素質(zhì)的有效提升。

綜上所述，在初中的體育教學(xué)中，基于學(xué)生個體情況，基于現(xiàn)代信息技術(shù)，將微課應(yīng)用于體育教學(xué)的分層教學(xué)中，是現(xiàn)代社會背景下發(fā)展的必然趨勢，是體育教學(xué)改革下的一種創(chuàng)新，因此，教師要重視分層教學(xué)和微課在體育教學(xué)中的作用，滿足現(xiàn)代學(xué)生對體育教學(xué)的需求，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，教師要不斷的依據(jù)教學(xué)情況來進(jìn)行反思和總結(jié)，以此來不斷的提升分層教學(xué)在初中體育教學(xué)的應(yīng)用有效性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展和提高，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。