梁曉萍

(福建省漳州市南靖縣奎洋中學(xué) 福建 南靖 363600)

引言

在“新課標(biāo)”背景下，地理作為一門綜合性的學(xué)科，不僅僅只是學(xué)習(xí)一些地理知識，人文知識這么簡單，更重要的是在學(xué)習(xí)地理知識的同時培養(yǎng)學(xué)生們的綜合發(fā)展能力，讓學(xué)生愛上地理，享受地理。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在課堂上運用一些新型的教學(xué)手段——“微課”來構(gòu)建高效課堂已經(jīng)是屢見不鮮的事情了?！拔⒄n”教學(xué)不僅能很好的活躍課堂的氛圍，調(diào)動孩子們上課的積極性，而且還能充分的利用學(xué)生的課余時間，施行個性化的教學(xué)，對高效課堂的構(gòu)建有著重要的影響。

1.“微課”教育的具體含義和優(yōu)勢

“微課”是指通過整合教學(xué)資源，經(jīng)過信息化的教育技術(shù)，以多媒體的方式圍繞著某一個知識點詳細(xì)開展的一種新型教學(xué)活動。在初中生物實驗教學(xué)中運用“微課”，較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，更加新型，更加符合現(xiàn)代社會的發(fā)展，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在初中地理教學(xué)中應(yīng)用“微課”已經(jīng)成為了一種趨勢。在初中地理教學(xué)中運用“微課”教學(xué)不僅為學(xué)生提供了自主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能更好的滿足學(xué)生對不同地理知識點的個性化學(xué)習(xí)，還能讓同學(xué)們進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，既可查漏補缺，又能鞏固以往的知識，并且教學(xué)內(nèi)容還能夠永久保存，為將來的教學(xué)提供了重要的參考，一舉多得。

2.如何在“微課”的基礎(chǔ)下構(gòu)建初中地理高效課堂

2.1 運用”微課“視頻，控制教學(xué)時間。運用“微課”視頻，控制教學(xué)時間是指組成“微課”教學(xué)的教學(xué)視頻，一般時長在5到8分鐘，最長也不能超過10分鐘。相對于傳統(tǒng)的每節(jié)課40或45分鐘的長時間教學(xué)，“微課”教學(xué)更容易防止學(xué)生課堂走思，注意力不集中的問題。例如：七年級上冊《大洲和大洋》這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握運用地圖和數(shù)據(jù)了解地球表面海陸所占比例，認(rèn)識海陸分布特點；運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、及大洋、海和海域；了解七大洲四大洋的位置輪廓和分布特征。這些知識點比較繁瑣，如果按照以往在40分鐘的課堂上逐一的講解，然后讓學(xué)生“死記硬背”的教學(xué)方式，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞和記憶混淆的問題。這時，初中地理老師可以運用”微課“視頻，來將這些知識點進(jìn)行統(tǒng)一的劃分和歸總，制作成一個個8分鐘左右的微課視頻，然后給每個視頻命名，通過在課堂上播放相應(yīng)知識點的“微課”視頻來教學(xué)，可以很清楚的幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)思路，這樣方便同學(xué)們條理化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)樂趣，有助于高效課堂的構(gòu)建。

2.2 運用“微課”教學(xué)，深化課本內(nèi)容。運用“微課”教學(xué)，深化課本內(nèi)容是指“微課”教學(xué)的內(nèi)容主要是針對某一個知識點，對這一個知識點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，用一些有趣的方式來對這一知識點進(jìn)行充分的講解說明，有助于學(xué)生吃透教材。例如：在八年級地理下冊《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》這一章節(jié)中，老師可以先在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于黃土高原的圖片，如：黃土高原外貌圖、黃土高原地形圖、黃土高原民風(fēng)圖、黃土高原農(nóng)作物圖等，來制作成一個5分鐘左右的關(guān)于“黃土高原”這一學(xué)習(xí)中心的“微課視頻”，讓同學(xué)們真實的感受到黃土高原的魅力，這樣不僅有助于幫助學(xué)生更加深刻的了解“黃土高原”的特征，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于構(gòu)建高效的課堂。

2.3 運用“微課”設(shè)計，培養(yǎng)動手能力。正因為“微課”教育，教學(xué)時間短、制作簡單的特點，所以人人可以成為課程的研發(fā)者。初中地理老師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生們根據(jù)課本上的知識點積極創(chuàng)作“微課視頻”，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，還能加深學(xué)生對課堂知識的理解程度。例如：在八年級上冊《氣候》這一章節(jié)中，老師可以先對這一章節(jié)所講知識點進(jìn)行羅列，然后對班級的學(xué)生進(jìn)行分組，每六個人一組，讓同學(xué)們自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后通過合作的方式每組就一個知識點制作一個“微課”視頻，例如：第一組負(fù)責(zé)“我國氣溫和雨水的分布特點及差異”這一知識點的講解，第二組負(fù)責(zé)“氣溫形成的原因”這一知識點的講解，第三組負(fù)責(zé)“氣候圖的分析判讀”這一知識點的講解，第四組負(fù)責(zé)出練習(xí)題來鞏固《氣候》這一章節(jié)的知識點，等，然后，在課上，老師可以讓每組的小組長來進(jìn)行該組“微課”視頻的講解，講解的正確的地方，老師要進(jìn)行一定的表揚，講解的錯誤的地方，老師要進(jìn)行及時的糾正和補充。這樣不僅加深了學(xué)生對這一章節(jié)的理解深度，還能培養(yǎng)學(xué)生們合作的精神和自己動手的能力，有助于高效課堂的構(gòu)建。

3.總結(jié)

總之，隨著新媒體時代的到來，不只我們的生活要順應(yīng)時代的發(fā)展，教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，以“微課”為基礎(chǔ)的高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)是教育界的一大發(fā)展趨勢。將先進(jìn)的多媒體技術(shù)，以“微課”教學(xué)的方式，科學(xué)、合理地運用到初中地理課堂教學(xué)上去，不僅可以活躍課堂氛圍，將原本生澀難懂的知識有趣化，化抽象為形象，還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。