楊 陽

(寧夏銀川北塔中學(xué) 寧夏 銀川 750000)

生本理念下的初中生物探究課堂主要是指在生物教學(xué)中要堅持以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供一個自主探究的平臺，創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，當(dāng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難時，老師要給予及時的指導(dǎo)和幫助，這樣可以更好的尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

1.樹立生本教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

傳統(tǒng)觀念下的初中生物教學(xué)主要是老師灌輸式的講授生物知識，示范性的進(jìn)行實驗操作，學(xué)生不用獨立思考、自主探究就可以獲得問題的答案，知識的理解，忽略了學(xué)生的主體地位。所以要構(gòu)建生物探究課堂首先需要老師樹立生本教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)置一定的問題引發(fā)學(xué)生的思考和探究，并且給予學(xué)生一定的時間和自主權(quán)，不能急于將問題的答案拋給學(xué)生，而是要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

例如，在學(xué)習(xí)《人和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》時，我會在教學(xué)的開始引導(dǎo)學(xué)生從所了解的植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能入手，探究人和動物細(xì)胞是什么樣的？它們的結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞相同嗎？然后為學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的人體細(xì)胞，如神經(jīng)細(xì)胞、血細(xì)胞、肌肉細(xì)胞等，接著我會給予學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生探究人和動物細(xì)胞各部分基本結(jié)構(gòu)的主要功能，并且分析細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用；最后學(xué)生在探究的過程中會掌握本節(jié)課的重難點知識，明確人和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基本相似，都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，但沒有細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)中也沒有葉綠體和中央大液泡。這樣在新的教學(xué)理念下，給予學(xué)生充分的自主權(quán)讓他們認(rèn)真觀察，發(fā)揮自身的主觀能動性。

2.豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

單一方法下的初中生物教學(xué)會使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，這不利于探究課堂的構(gòu)建。所以老師要不斷豐富課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，積極進(jìn)行探究。首先，老師可以運用多媒體教學(xué)法，將生物知識或者實驗操作更直觀形象的呈現(xiàn)出來，進(jìn)而提問相應(yīng)的問題引發(fā)學(xué)生的探究；其次，老師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在解決不同難度的問題中，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)探究興趣，更加積極的參與到教學(xué)中來。

例如，在學(xué)習(xí)《單細(xì)胞生物》時，需要學(xué)生運用顯微鏡觀察草履蟲的裝片，能夠識別單細(xì)胞生物草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，證明單細(xì)胞生物是依靠一個細(xì)胞完成生命活動的。所以在教學(xué)過程中我會利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)設(shè)計實驗，實施實驗，驗證實驗的過程；然后在學(xué)生觀察實驗過程的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨立操作，運用顯微鏡觀察制作草履蟲裝片，探索觀察草履蟲的各項生命活動。這樣可以更好的吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生探究問題，解決問題的能力。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的探究能力

生本理念下構(gòu)建生物探究課堂就要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，所以學(xué)生就不能再是被動的接受知識，將自己置身于教學(xué)之外，而是要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，化被動接受為主動探究，可以是自主探究，針對生物知識獨立思考，聯(lián)系所學(xué)知識進(jìn)行遷移運用；也可以是合作探究，學(xué)生以小組的形式共同探究，參與實驗，相互交流，取長補(bǔ)短，更好的提高學(xué)生的探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《植物光合作用的實質(zhì)》時，需要學(xué)生通過實驗來進(jìn)行探究，所以在教學(xué)中我會引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究，通過學(xué)生的親自操作，探究綠葉在光下能否制作淀粉的實驗，并且對光合作用的實驗結(jié)果進(jìn)行分析。這樣在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的探究能力。

4.完善課堂教學(xué)評價，提高課堂的探究效率

教學(xué)評價在構(gòu)建初中生物探究課堂中發(fā)揮著重要的作用，所以要不斷完善課堂教學(xué)評價。首先，要在生本理念下尊重學(xué)生的主體地位，使得評價主體既包括教師的評價，又要有學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的互相評價；其次，在評價內(nèi)容上，老師要從學(xué)生的整體出發(fā)，不能只關(guān)注學(xué)生的生物成績，而是要從學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣、探究能力等方面進(jìn)行評價，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂的探究效率。

總之，在生本理念下構(gòu)建初中生物的探究課堂是一個循序漸進(jìn)的過程，需要老師從學(xué)生的實際出發(fā)，及時更新觀念，不斷豐富教學(xué)方法；同時學(xué)生也要主動探究，提高自身的探究能力。