婁衛(wèi)賓

(山東師范大學安寧華清中學 山東 安寧 650300)

在高中生物教學中，探究性學習已經(jīng)成為了一種主要的學習方式。如果能夠很好地在課堂教學中落實探究性學習策略，則能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的學習興趣，同時還能夠提高教師的教學質(zhì)量。目前教師越來越重視這一教學形式。本文根據(jù)自己實際的工作經(jīng)驗和情況，針對探究性學習在高中生物教學中的應用進行分析，希望能夠給大家一定的參考，不斷地提升高中生物學科的教學質(zhì)量。

1.探究性學習的作用分析

1.1 探究性學習有助于提升學生的探究力。在以往的課堂教學中教師機會占據(jù)了課堂中所有的空間，學生只能夠被動性的跟著老師進行學習，這并不利于提高學生學習的效率。但是如果能夠?qū)⑻骄啃詫W習應用到課堂的教學中，教師和學生的身份發(fā)生了某種程度的互換，學生成為了課堂的主體，他們會以一個更加積極和主動地心態(tài)去參與課堂活動，去探究問題，在整個的過程中學生的自主學習能力和探究能力都得到了很大的提升。

1.2 探究性學習能夠有效提升學生合作能力。探究性學習基本上是讓學生通過合作的方式進行的。那么學生之間就會進行大量的交流和溝通。在小組中學生會有自己的任務(wù)，為了實現(xiàn)小組的勝利，每位學生也都會和其他的組員積極地配合，針對教師提出的問題進行討論，交流自己的意見，集思廣益，最終找出解決問題的辦法，在這個過程中學生合作能力得到了提升。與此同時在學生的合作中教師也會積極地參與到學生中間，對學生進行一定的指導。這樣一來就密切了教師和學生之間的關(guān)系，使得兩者之間的關(guān)系得到了一定的改善。也減輕了教師教學的壓力，有助于教學效率的提升。

2.探究性學習在高中生物教學中的應用策略

2.1 借助社會熱點問題進行探究性學習。在生物課堂教學中教師可以每節(jié)課給學生介紹一些和生物相關(guān)的科普文章或者是新聞報道，通過這種和熱點問題的結(jié)合能夠有效地調(diào)動學生學習的興趣，教師也可以鼓勵學生根據(jù)所學習的內(nèi)容進行一些相關(guān)資料的搜集。比如高三會學習到關(guān)于基因相關(guān)的內(nèi)容，學習之后教師可以引入克隆嬰兒的問題，針對克隆嬰兒的這一時事熱點讓學生掌握克隆的相關(guān)知識，同時使得學生還能夠認識到科學技術(shù)是一把雙刃劍，讓學生認識到科學研究可以造福人類，但是也必須要遵守一定的職業(yè)道德。又比如在學習了關(guān)于相關(guān)人類基因組圖計劃之后，教師可以組織學生對于相關(guān)的新聞報道進行收集和成立，了解我國在這一科學領(lǐng)域的相關(guān)貢獻，引導學生把這部分的內(nèi)容和遺傳變異的知識進行結(jié)合，提高學生使用生物知識看待現(xiàn)實問題的能力。

2.2 利用學科知識整合進行探究性學習。生物探究性學習教師要特別重視跨學科之間的融合，能夠結(jié)合化學和物理的相關(guān)知識讓學生大膽的進行知識的探究和學習，這樣更有助于學生參與綜合性的考試，同時對于培養(yǎng)學生綜合實力和解決問題的能力都有很大的幫助。比如在高三生物學習了關(guān)于生物凈化的原理及其應用的相關(guān)知識后，教師可以以污水凈化作為一個專題，然后讓學生自己分組查閱資料，然后找出關(guān)于污水凈化中化學、物理和生物各自的原理和相對應的方法，通過這樣的一個探究和整理，讓學生的視野得到了拓展，也提高了學生的認識，開拓了學生的思維。

2.3 教師注意課堂中滲透研究性學習方法。課堂是學生學習最重要的陣地，而且課堂教學的內(nèi)容和教材之間有著密切的聯(lián)系，對于學生而言課堂教學至關(guān)重要。為此教師需要有效的利用課堂進行探究性學習活動。比如對于教材中某個知識點的拓展，或者是在課堂中為學生展示一些演示性的實驗，教師可以和學生進行實驗原理和方法的探究，對于實驗的現(xiàn)象進行分析，通過這種方式能夠更好地鞏固學生學習的知識。除以以外教師也應該引導學生參與一些生物實驗。比如在高三復習階段可以讓學生嘗試對以往的實驗進行改進。比如復習到葉綠體中色素提取和分離實驗時，教師可以讓學生對實驗材料、提取液、層析方法進行比較，從而加深學生對這部分內(nèi)容的學習。

3.結(jié)束語

總之，探究式學習是一種高效、新穎的學習方式。通過這種方式進行生物教學，能夠使學生在課堂中更加的主動，也能使學生的學習態(tài)度得到明顯的轉(zhuǎn)變。為了提升生物教學質(zhì)量和教學效率，生物教師必須要加大對探究式學習的重視程度，使探究式學習能夠更好地融入課堂之中，使高中生的生物素養(yǎng)得到真正的提升。