姚婧媛

(福建省福鼎市店下中心小學(xué) 福建 福鼎 355200)

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，如果教師能夠有效的利用這些“錯(cuò)誤”資源，可以使學(xué)生的這些錯(cuò)誤成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的生成性教學(xué)資源，及時(shí)幫助學(xué)生改正在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤，以此將學(xué)生分析問題以及解決問題的能力有效提升上去，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下更多的掌握數(shù)學(xué)知識和解題方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要能力合理地運(yùn)用這些“錯(cuò)誤”資源，充分發(fā)揮這些資源的價(jià)值與作用，以此將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升上去。

1.積極地正視“錯(cuò)誤”資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，同時(shí)這些錯(cuò)誤也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一部分。如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤之后，學(xué)生一味地逃避，那么很難將學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力提升上去，只有學(xué)生能夠正視自己學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，才能夠使他們更加了解自己的思維和認(rèn)知的偏差，并加以改正，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有效提升上去。所以，教師在日常教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生正視這些所犯的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不要只是一味去批評他們，這樣只會(huì)是他們對犯錯(cuò)產(chǎn)生恐懼心理，對培養(yǎng)學(xué)生的自信心是非常不利的。教師讓引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識到錯(cuò)誤對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地面對自己的各種錯(cuò)誤，并加以改正，這樣才能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步和發(fā)展。

2.善于抓住“錯(cuò)誤”資源中的有效信息

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并不是所有的“錯(cuò)誤”資源都是可以利用的，也不是所有的“錯(cuò)誤”資源都是無用的，這就需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中善于抓住“錯(cuò)誤”資源中的有效信息。由于小學(xué)中學(xué)生年齡的這一限制，他們并不具備成熟的思維意識，這也使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題思考的過程中往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候教師要積極引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生在這些錯(cuò)誤中找到出錯(cuò)的原因，抓住其中有用信息，并加以改正，以此將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有效提升上去。比如在教學(xué)“軸對稱圖形”和“中心對稱圖形”這兩個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的過程中，很多學(xué)生容易將這兩個(gè)知識點(diǎn)搞混淆，這種情況下學(xué)生在判斷這些類型圖形的時(shí)候也很容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候教師要能夠?qū)㈠e(cuò)誤的核心牢牢地抓住，為學(xué)生強(qiáng)化軸對稱圖形和中心對稱圖形的概念和判斷方式，然后對學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤重點(diǎn)講解與分析，以此使學(xué)生對這一知識點(diǎn)印象更加深刻，促使學(xué)生以后在做這些類型題目的時(shí)候能夠正確識別兩種圖形的類別。

3.對“錯(cuò)誤”資源進(jìn)行分類整理

如果教師想要在教學(xué)中更好地運(yùn)用“錯(cuò)誤”資源，那么這就需要教師積極分類和整理這些“錯(cuò)誤”資源，主要是因?yàn)椴煌愋偷腻e(cuò)誤所產(chǎn)生的原因也是不同的。通過對這些“錯(cuò)誤”資源的整理和分類，不但能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的解題方式，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生歸納整理的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。比如，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生在計(jì)算時(shí)候所出現(xiàn)的錯(cuò)誤整理到一起，然后引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生以后在遇到相似題目的時(shí)候能夠認(rèn)真仔細(xì)地對待，另外，在將應(yīng)用題的錯(cuò)誤整理到一起可以幫助學(xué)生更好地總結(jié)應(yīng)用題的專用術(shù)語，以此將學(xué)生的審題能力提升上去。還有在整理幾何類型錯(cuò)誤的時(shí)候，可以提升學(xué)生觀察圖形和對比的能力。將統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的整理到一起，可以使學(xué)生系統(tǒng)的了解和認(rèn)識統(tǒng)計(jì)知識概念。另外教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將自己在平時(shí)練習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以及犯錯(cuò)的原因都詳細(xì)的記錄到自己的錯(cuò)題本上，自己的課余時(shí)間可以多翻看一下錯(cuò)題本，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期會(huì)學(xué)非常多的圖形，并且還會(huì)涉及到計(jì)算這些不同圖形的面積，如果學(xué)生平時(shí)不注重總結(jié)的話，很容易將這些面積計(jì)算公式弄混，最終出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生整理這些錯(cuò)誤，對每種圖形的面積計(jì)算公式針對性的記憶，避免以后在做這些題型的時(shí)候出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。

4.結(jié)束語

總之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要正視這些“錯(cuò)誤”資源，同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識這些資源，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候利用這些“錯(cuò)誤”資源，以此將自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升上去。此外教師在日常教學(xué)的時(shí)候要盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)去探究這些錯(cuò)誤的原因，促使學(xué)生避免以后在做題中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，以此提升學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。