孫 蓉

(湖北省巴東縣東瀼口鎮(zhèn)賈家灣小學(xué) 湖北 巴東 444300)

當(dāng)前伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與實(shí)施，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。但是在日常教學(xué)中，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。受我國(guó)應(yīng)試教學(xué)影響，教師只是將時(shí)間與精力放在了基礎(chǔ)知識(shí)的教授上，而忽略了更為重要的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維模式，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極優(yōu)化教學(xué)模式，利用核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，將核心素養(yǎng)的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

1.1 有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。將核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念有效滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中，可以幫助激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維能力。然而，數(shù)學(xué)是一門邏輯性和實(shí)踐性以及理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，在這些特點(diǎn)上我們不難看出，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有相同的目的，都是為了提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.2 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性?？菰锓ξ兜膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，在這種情況下很難將學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平提升上去。但是通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性有效提升上去，從而推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本培育路徑

2.1 設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手實(shí)踐。數(shù)學(xué)來源于我們?nèi)粘Ｉ?，而又服?wù)于我們?nèi)粘Ｉ睿梢酝ㄟ^一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)得到體現(xiàn)。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生實(shí)踐過程中形成與之相應(yīng)的核心素養(yǎng)。比如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以為利用分配火柴的方式讓學(xué)生將一些火柴平均分成2份和3份還有4份以及5份，利用這樣的方式讓學(xué)生參與進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)中自己動(dòng)手分一分，可以使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，形成一定的數(shù)感。當(dāng)學(xué)生在分配火柴的過程中一定會(huì)遇到無法均分的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生互相交換來完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)。利用這樣學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)。除了這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師在教學(xué)中還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的變化，利用更多的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種重要?jiǎng)恿?。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正是形成習(xí)慣的初始時(shí)期，良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣不但可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠?yàn)樗麄円院蟮膶W(xué)習(xí)和生活帶來非常大的好處。比如，利用創(chuàng)設(shè)課堂中的問題來培養(yǎng)學(xué)生形成課堂預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，還可以利用講解易錯(cuò)題讓學(xué)生建立自己的錯(cuò)題本，將學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)出來，還可以利用培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣培強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立性。學(xué)生在這樣的過程中久而久之，自然能夠形成縝密的思維和獨(dú)立思考的能力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生自主探究培養(yǎng)問題意識(shí)。在新課改的浪潮中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性得到了進(jìn)一步體現(xiàn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，我們要為學(xué)生提供足夠自主探索和學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題以及解決問題。在日常課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師利用科學(xué)合理的教學(xué)模式將課堂主動(dòng)權(quán)大膽的交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，利用小組合作的方式探討問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，以此來將學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力有效提升上去。比如在學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)知”這節(jié)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，我為學(xué)生設(shè)計(jì)出了這樣一道思考題促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)：小剛的奶奶種了三種果樹，分別是梨樹和蘋果樹以及桃樹，其中梨樹是36顆，蘋果樹是72顆，桃樹是144顆，要求學(xué)生利用小組的模式通過已經(jīng)知道的這些基本條件來設(shè)計(jì)問題并解答，如有的小組學(xué)生提出了桃樹是蘋果樹的幾倍，通過這樣學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題自己來解答的過程中，可以使學(xué)生獲得成就感，同時(shí)還可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)激發(fā)出來，另外這樣的教學(xué)氛圍比傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性也會(huì)更高。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在日常教學(xué)的過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是說在日常教學(xué)中不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平有效提升上去，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更好的掌握學(xué)習(xí)的基本技能，使學(xué)生在不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的視覺認(rèn)識(shí)世界的習(xí)慣，在探究數(shù)學(xué)中的過程中不斷進(jìn)步和發(fā)展。