張 鑫

(黑龍江省大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣第一中學 黑龍江 大慶 166200)

在當今時代的大背景之下，各個階段的教育改革正在緩緩推進。核心素養(yǎng)是一種新型的教育觀念，這種教育觀念可以幫助改善傳統(tǒng)教育所出現(xiàn)弊端，利用基于核心素養(yǎng)出現(xiàn)的各類新型教育策略改善師生關(guān)系，使得學生產(chǎn)生對于學習的好奇心和積極性。處于高中這一階段的學生，他們所面對的是愈發(fā)難以理解的各科知識，以及日漸增長的學習壓力，因此更為需要教師探索一條適合高中生的教學道路，幫助學生改變所處的困境。高中數(shù)學在高中各科里占有重要地位，只有透徹理解數(shù)學知識培養(yǎng)自身數(shù)學素養(yǎng)，才能輕松地去學習數(shù)學。提高學生的學習質(zhì)量，讓更多的學生投入學習，愛上學習，這是作為高中數(shù)學教師不可推卸的責任。

1.利用小組合作教學模式，構(gòu)建和諧高效數(shù)學課堂

數(shù)學不管對于哪個學習階段的學生都有著不同的學習煩惱，數(shù)學對于學生來講可能充斥著枯燥無味、難以理解，并且在學習過程中沒有可以并肩作戰(zhàn)的伙伴，一些學生就會因此逐漸失去學習數(shù)學的興趣。但是如果教師采用有效的教學策略可能就會改變這一現(xiàn)狀，比如說小組合作這一教學形式。采用小組合作的教學模式，一方面有利于幫助學生對于學習數(shù)學感到無趣的意識得到改觀，積極地去展示自己的想法和思考，幫助學生建立自信意識，在小組合作之中積極地去思考，激發(fā)自身學習高中數(shù)學的潛能；另一方面有利于活躍課堂氛圍創(chuàng)建高效課堂，使學生在學習過程中領(lǐng)悟到數(shù)學的精彩，提高自身學習數(shù)學的效率。當教師發(fā)現(xiàn)學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣時，教師此時就應(yīng)該對學生進行適當正確的引導，充分照顧到學生的感受，將課堂的主體交還給學生。

例如，當教師的教學進度進行到“集合的分類”這一節(jié)時，教師可以讓學生的學習小組討論如何分辨三種集合，討論探究合適的區(qū)分方法，在下一次上數(shù)學課時教師可以組織小組進行分享，促進學生與學生之間的溝通交流和共同進步。

2.利用媒體資源展開教學，幫助學生了解數(shù)學課程

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，“多媒體”技術(shù)已經(jīng)走入學生的學習生活之中，利用多媒體課件教學的方式相比較傳統(tǒng)課堂而言，具有不可言論的優(yōu)越性。教師將書本里的數(shù)學知識和多媒體技術(shù)有機聯(lián)系到一起，能把一些學生理解有困難或者抽象的數(shù)學知識通過多媒體技術(shù)變得更為具象，讓學生們從多方位去理解高中數(shù)學知識。教師可以在課堂上把學生當成主體，利用多媒體開展一些小游戲，有利于拉近老師與學生之間的距離增近兩者之間的感情，緩解高中帶來的學習壓力；這樣也有利于教師教學任務(wù)以及教學進度的推進。在進行教學游戲時老師應(yīng)該平等地去和學生交流，尊重學生所發(fā)表的意見，這樣才不會影響學生上課的積極性。

例如，當教師進行教學設(shè)計遇到比較抽象的數(shù)學知識時，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)講解的視頻資源，從側(cè)面幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，讓學生的數(shù)學思維不僅僅停留于課本。

3.布置探究性的課下作業(yè)，幫助學生拓展數(shù)學視野

對于剛步入高中的高一學生來講，他們需要一個緩沖階段，來緩解高中學習面變得更為廣泛更為細化的沖擊。高中生的學習壓力有目共睹，教師應(yīng)該幫助學生在努力學習的同時身心也得到有效的放松，體驗到學習帶來的樂趣而不是煩惱。高中的學習生活是繁忙的，各科教師都會布置不同的課下作業(yè)，倘若數(shù)學教師想要保鮮學生對于對于學習數(shù)學的積極性，就可以嘗試布置探究性的課下作業(yè)，讓作業(yè)不再是學生的煩惱。

例如，當教師的教學進度進行到“基本初等函數(shù)”時，此時學生腦海里對于函數(shù)的一些基本性質(zhì)有了大致的了解，教師可以安排學生課下預(yù)習探究幾種基本初等函數(shù)相關(guān)的奇偶性、單調(diào)性、對稱性等性質(zhì)。

綜上所述，高中數(shù)學較初中來說又更深了一層難度，知識面也變得更加廣泛，基礎(chǔ)知識點變得更為繁多細節(jié)化，學生難免會產(chǎn)生壓力和負擔。此時教師應(yīng)該及時調(diào)整教學方法，運用有效的教學策略去幫助學生提高學習的積極性，第一印象良好才有繼續(xù)進行的欲望。在課堂上教師應(yīng)把學生當作課堂的主人，給予學生充足的時間讓他們自己探索學習數(shù)學的方法，在探究過程中學習高中數(shù)學。