吳 靜

(廣東省深圳市龍崗區(qū)南灣學(xué)校 廣東 深圳 518000)

一直以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課在學(xué)生眼里是無趣、呆板的，更是難度最大，難以理解的。幾乎大部分孩子的感覺就是數(shù)學(xué)課就像南孚電池——一節(jié)更比六節(jié)長。新課改以后，老師們致力于將游戲帶入教學(xué)，設(shè)置各種情境讓學(xué)生在玩中學(xué)，其目的是讓數(shù)學(xué)課堂活起來。但是反觀近幾年各級各類展示課、比賽課，老師們將更多的精力花在如何讓課堂更活躍，更好玩，但是結(jié)果不盡如人意。有的課將簡單問題復(fù)雜化，有的課情境繁瑣，學(xué)生聽得云里霧里。

因此，筆者思索，如何才能讓數(shù)學(xué)課簡單又好玩，讓孩子們真正戀上數(shù)學(xué)課呢？筆者認(rèn)為，或許簡約的數(shù)學(xué)課堂會更受歡迎。

何為簡約教學(xué)呢？全國名師，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師徐長青認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“簡約”，追求樸素靈動，正本清源，返璞歸真，以真實的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)，使課堂教學(xué)變得更輕松、有效、愉悅、凝練。的確，只有目標(biāo)清晰，重點突出的課才是孩子們易于接受的好課。而一節(jié)好課，一節(jié)高效的課一定是一節(jié)簡約的課。那么如何實現(xiàn)簡約教學(xué)，筆者認(rèn)為有以下幾個策略可以嘗試：

1.教學(xué)目標(biāo)要簡約

如果把一節(jié)課比成一次航程，那每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是航行的目的地。如果目的地都是大概、模糊的，這次航行一定是不順利的。所以我們要在上課甚至備課前仔細(xì)研讀教材，定好一節(jié)課的目標(biāo)。重點突出了，教學(xué)才有方向可循。

例如：北師大版四年級下冊《三角形內(nèi)角和》一課是安排了兩課時的，第一課時重點是讓學(xué)生通過量、剪、拼、折等直觀操作活動，探索并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180度，發(fā)展動手操作、觀察比較的能力。第二課時才是運用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。如果上課老師沒有仔細(xì)研讀教材，制定好教學(xué)目標(biāo)，就有可能兩節(jié)內(nèi)容混為一節(jié)課，既要學(xué)生去探索三角形內(nèi)角和是多少，又要會應(yīng)用。使得學(xué)生既沒有時間完整經(jīng)歷知識探索的過程，也沒有時間充分練習(xí)，鞏固應(yīng)用。這樣的課無疑是一屆失敗的課。

2.創(chuàng)設(shè)情境要簡約

教學(xué)情境是教學(xué)知識點的背景，孩子們在簡約而有趣的情境中學(xué)習(xí)會事半功倍，但如果情境過于花哨復(fù)雜，則會影響孩子們的判斷力，從而起到相反的作用。

北師大版六年級上冊《圓的認(rèn)識(一)》教材上設(shè)置了套圈游戲中哪種方式更公平的情境來引出圓的概念。但是幾幅情境圖并不符合常識操作，而且因素復(fù)雜，不好比較。其實，我們可以創(chuàng)設(shè)如下的情境：

帶學(xué)生去到操場沙池旁，沙池中央插了一面小旗，離小旗2米的地方藏了一個寶物，你猜寶物可能在哪里？請學(xué)生用尺子量，并標(biāo)出寶物可能在的地方。將所有標(biāo)記地點連接起來就形成了圓。學(xué)生在形成圓的概念的同時，也理解了小旗所在的點就是圓心，圓上一點到圓心的距離都相等。這樣是不是很清晰簡單呢？

3.制作課件要簡約

課件的使用不僅能幫助孩子們直觀的理解問題，更能豐富情境，讓孩子們感到數(shù)學(xué)有趣、好玩；同時，幫助老師節(jié)約課堂時間，所以深受老師們的青睞。但如果課件設(shè)置過于花哨，內(nèi)容過多，老師就會被現(xiàn)成的課件牽著鼻子走，不能根據(jù)課堂生成靈活處理教學(xué)。而學(xué)生也會被花哨的頁面吸引注意力，而忘記課堂教學(xué)的重點。這樣的課件不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會成為老師進(jìn)行簡約教學(xué)的絆腳石。

例如：北師大版四年級上冊第五單元《去圖書館》一課，教材設(shè)計了笑笑從家去圖書館的路線。很多老師喜歡利用課間動態(tài)展示笑笑走的路線，課件做得非常精美，但是上課期間可能會出現(xiàn)學(xué)生說的路線與老師設(shè)定的課件路線不一致的情況，并且這種快速展示學(xué)生印象并不深刻。這時，我們不如拿兩個公仔，讓學(xué)生直接在黑板上模擬笑笑走的路線，靈活、直觀而且好玩，學(xué)生印象會更加深刻。同樣北師大版四年級上冊《數(shù)圖形的學(xué)問》一課，因為路線太多，也可以如此設(shè)計。清晰、直觀地展示路線，老師不被課件牽絆，上課更自如；學(xué)生也不會因為大量的路線圖而眼花繚亂。

4.問題設(shè)計要簡約

一堂好的課一定是用好的問題串聯(lián)起來，啟發(fā)學(xué)生一步一步去探索知識的奧秘。但我們常常會看到這樣的畫面：老師提出一個問題，學(xué)生總是答非所問。老師數(shù)次引導(dǎo)都無法得到想要的結(jié)論，只好一問接一問，導(dǎo)致一節(jié)課無法按老師預(yù)期正常開展，究其原因就是問題的設(shè)置出現(xiàn)了問題。所以，要上好一節(jié)課，問題設(shè)置上一定要精而少，力求簡約而不簡單。

例如：北師大版六年級上冊《生活中的比》，在選出變形后的哪些圖片與原圖相像以后，老師問到：上面這些相像的圖片有什么關(guān)系。這時，因為指向不明，學(xué)生不知道是比圖像的長寬還是比圖形的面積或者周長，接下來的合作探索亂成一團(tuán)，無法開展。其實，如果老師的問題改為：量一量，兩兩比較算一算，上面圖形的長和寬，你發(fā)現(xiàn)了什么？這時學(xué)生會清楚地知道，是比較兩個圖形的長和寬。目標(biāo)明確了，接下來的探索自然順理成章。

5.方法講解要簡約

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，方法多樣化可以培養(yǎng)孩子多角度思考問題、解決問題的能力。但是如果老師一味地追求方法多樣化，而使簡單問題復(fù)雜化，加深學(xué)生理解難度，那結(jié)果就會適得其反。

總之，簡約教學(xué)所追求的目的一定是“簡約而不簡單”。以上五個策略并不一定全面，老師們在實際教學(xué)中一定要多看、多思考。站在學(xué)生的角度去觀課，結(jié)合以上五個方面合理設(shè)計，相信一定可以設(shè)計出老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松的優(yōu)質(zhì)課例，從而達(dá)到簡約教學(xué)的效果。