黃 玲

(廣西橫縣平馬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廣西 橫縣 530316)

眾所周知，英語(yǔ)在初中階段具有非常重要的作用，是必不可少的一門學(xué)科聽、說、讀、寫是英語(yǔ)教學(xué)中重要的內(nèi)容，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的就是寫作，寫作也是最能夠考驗(yàn)學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)言運(yùn)用等。所以，教師在教育教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容合理有效的運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)形式，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的重要的作用，提升初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

1.思維導(dǎo)圖的概念

所謂思維導(dǎo)圖就是教師在教育教學(xué)過程中以圖像為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生形成屬于自己的知識(shí)框架，通過思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生的詞匯量?，F(xiàn)階段，隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，教育工作者對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的中運(yùn)用有了更加全面的認(rèn)識(shí)，教師在教育教學(xué)過程中越來越重視將知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建成框架，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系用直線表現(xiàn)出來，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)設(shè)計(jì)出圖像最后形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，加深學(xué)生的記憶，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的重要作用，提升學(xué)生的寫作能力。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 運(yùn)用詞匯的形式進(jìn)行寫作資源整合。眾所周知，在初中英語(yǔ)教育教學(xué)過程中最重要的教學(xué)內(nèi)容就是詞匯教學(xué)，詞匯是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中只有學(xué)好詞匯，增加自身的詞匯量，在學(xué)習(xí)過程中不斷糾正自身的發(fā)音，有利于提升學(xué)生閱讀理解能力，這樣學(xué)生就可以在閱讀過程中收集更多的素材，為學(xué)生今后寫作創(chuàng)造條件，提升學(xué)生寫作能力。所以，教師在英語(yǔ)教育教學(xué)過程中要重視詞匯教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，教師也要合理有效的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在實(shí)踐中提升學(xué)生的寫作能力。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中可以以文章中出現(xiàn)的陌生詞匯為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理地將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的詞匯和圖像聯(lián)系在一起，根據(jù)圖像和詞匯小組展開討論，然后根據(jù)大家討論得處的結(jié)論或者是理解制作成圖，最終形成自己的知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)《Spring Festival》過程中“Festival”詞匯時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以率先讓學(xué)生想象出有關(guān)節(jié)日的畫面，然后讓小組同學(xué)交流探討，進(jìn)而繪制出以關(guān)鍵詞“Festival”為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖，小組成員可以對(duì)導(dǎo)圖提出自己的意見，學(xué)生間可以進(jìn)行交流分享自己的想法，讓學(xué)生更好地掌握詞匯，毫無疑問，英語(yǔ)教師在教育教學(xué)過程中也要對(duì)各個(gè)小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，如，教師可以選擇出小組中導(dǎo)圖和關(guān)鍵的聯(lián)系最強(qiáng)和涵蓋更多有關(guān)節(jié)日的詞匯的小組，然后教師要給出相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，教師也可以讓學(xué)生把自己能夠想象到的詞匯串聯(lián)在導(dǎo)圖中，最終形成自己的知識(shí)框架，然后教師可以讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)圖進(jìn)行造句，寫出最符合實(shí)際的文章，教師和其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇出最好的文章合理有效的運(yùn)用思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)詞匯，增加初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提升學(xué)生寫作能力，掌握更多的寫作技巧。

2.2 整合英語(yǔ)知識(shí)。詞匯、語(yǔ)法、句式、詞組等都是初中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生也是非常重要的，所以教師在教育教學(xué)過程中可以合理有效的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式將這些英語(yǔ)知識(shí)綜合起來，以更加直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，不斷地提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《Friendship》時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，教師可以讓那個(gè)學(xué)生找出重要的詞匯,并且以“friendship”為重心進(jìn)行相應(yīng)的描述，然后設(shè)計(jì)相關(guān)的分支，引出一系列學(xué)生所熟悉的詞匯，讓學(xué)生知道寫作的主旨是什么，繪制出自己的思維導(dǎo)圖。在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，有利于加深學(xué)生記憶，讓學(xué)生的思維得到拓展，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生把所學(xué)的詞匯、句式語(yǔ)法等運(yùn)用到寫作中，同時(shí)不斷創(chuàng)新文章內(nèi)容，為學(xué)生今后的寫作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中具有非常重要的作用，有利于提升初中學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生形成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式使學(xué)生寫作形式更加多樣化，提升英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。