胡 捷

(廣東省深圳市布心小學 廣東 深圳 518000)

英語是一門語言，亦是一種溝通交流的工具，學習英語的最終目的是運用。英語繪本的學習恰恰是培養(yǎng)學生英語學習興趣，從聽、說、讀三個方面，幫助學生發(fā)展英語綜合語言運用能力的最好方式之一。根據(jù)小學英語課程標準要求，英語教學應當關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.英語繪本在小學英語教學中的重要性

1.1 有助于培養(yǎng)學生的語言能力。語言能力主要是指學生對聽、說、讀、寫的理解與表達。對剛接觸英語的學生老說，特別是低年級的學生，“開口難”是一個很普遍的問題。他們常常害怕說錯，或者不知道該怎么表達自己。此時，老師可以根據(jù)學生的英語學習水平，以及當時的教學內容，選擇合適的繪本。英語繪本都有色彩豐富的畫面，有效地將學生帶入情景，使他們自己變成主人公，讓學生敢于開口。如繪本《At the park》全篇只有六句話，講述了幾個小朋友去公園做的事，與學生的生活息息相關，且里面的大部分詞語如seesaw、slide、swing等都是在牛津英語深圳版二年級上冊的課本中學習過，簡單的句型不斷重復再現(xiàn)，閱讀起來學生不會感到吃力，特別是低年級的孩子能夠自信地開口說。

1.2 有助于激發(fā)學生的英語學習興趣。英語繪本的內容具有濃郁的生活氣息，其色彩艷麗且具有藝術性和創(chuàng)造性的圖片為學生提供了一個以兒童為中心的宇宙，使學生深入其中，為學生創(chuàng)設了熟悉且真實的生活情境，幫助學生熟悉并運用單詞和句型。除此之外，英語繪本包含了完整的、豐富的故事，隨著學生英語水平的提高，其接觸的繪本故事情節(jié)越發(fā)的生動幽默，使得學生漸漸自發(fā)的參與到英語繪本的教學中來，激發(fā)了學生的英語學習興趣，甚至有的學生會進行課外的英語繪本閱讀。

1.3 有助于幫助學生了解世界和中西方文化。新課標強調英語教學應該促進學生理解外國文化，形成跨文化的意識，具備跨文化交流的交際能力。對于小學生來說，特別是低年級的學生，接觸外國文化的機會相對較少，且比較難理解，若是直接進行外國文化的教育，他們常常聽得一知半解似懂非懂。因此，在英語教學中，除了與課本相關的中西方文化知識，老師還可以結合實際情況選擇一些“原汁原味”的英語繪本，使學生更加直觀地接觸西方文化，在繪本創(chuàng)造的情境中體會生活化的差異，同時提高跨文化交流的語言能力。比如，剛開學的時候，可以給學生讀小餅干狗系列的《Biscuit go to school》繪本，繪本的文字樸實生動，平易近人；畫面溫馨可愛，極具親和力。通過小餅干狗偷偷跟著主人溜去學校這個充滿生活氣息的小故事，不僅給學生展現(xiàn)了一個觸手可及的小伙伴的形象，還幫助學生在故事中發(fā)現(xiàn)中西方課堂的不同以及西方學生的校園生活。通過英語繪本，老師能夠更好的讓學生認清中外文化的差異，使學生在英語學習的道路上走得更遠。

2.繪本教學在小學英語教學中的具體應用

2.1 繪本正式閱讀前的準備。在學生打開書之前，老師要先激發(fā)學生對故事和整個閱讀過程的興趣，讓學生知道我們?yōu)樗麄兙臏蕚淞艘槐纠L本，這個故事，老師喜歡，相信他們也會喜歡。首先，可以從封面猜測故事。向學生展示繪本封面，要求他們盡可能的抓取封面的關鍵詞，以小組為單位猜測故事并寫出想象內容的簡短摘要，在整個故事講完之后，將想象的情節(jié)與真實的故事進行對比。其次，可以與學生一起分析標題。若是繪本故事比較長，有章節(jié)標題，可以將章節(jié)標題發(fā)給學生，讓他們決定章節(jié)標題的最近順序和猜測可能發(fā)生的故事，各小組進行分享和對比。最后，學生還應該對繪本的作者和繪本的文化背景有一定的了解，老師可以詢問學生對作者或者故事背景有什么了解，并讓他們寫出自己想知道的相關問題，若是高年級的學生，可以讓他們自己上網(wǎng)尋找答案，在班級分享，若是低年級的學生，可以由老師收集資料，向他們介紹并講解。

2.2 繪本閱讀與教學中的活動。繪本的閱讀和教學有多種方法，老師應該根據(jù)學生的英語水平以及繪本的實際情況來選擇合適的課堂活動。對于低年級的學生，他們可能比較愿意采取聽和讀的方式來學習繪本，因此在低年級的課堂中，老師可以將部分或者整個故事展示在屏幕上，給學生反復的聽讀，同時用夸張的肢體語言表演出來，幫助學生熟悉故事，也可以找一些內容相關的視頻，進行拓展教學。當學生對繪本熟悉到一定程度后，可以在有很多角色的故事中，可以要求學生根據(jù)繪本角色的對話進行角色扮演。老師可以先以不同的聲音閱讀對話，鼓勵學生將故事改寫為可以表演的劇本，此舉不但能夠有效地鼓勵學生熟讀甚至背誦繪本內容，還能大大的提高學生的學習積極性。

2.3 繪本教學的延伸。在學生掌握繪本之后，老師可以進行一些與繪本內容相關的拓展學習。首先可以通過一些小測試來檢測學生對于這本繪本的理解，比如“主人公為什么覺得難過？”“這里面出現(xiàn)了哪些人物”“從這本繪本中學習到了什么？”。其次，可以要求學生創(chuàng)作一些與繪本主題相關的繪畫或插圖，其中可以包含新學習的英語詞匯。最后，許多繪本故事都可以根據(jù)學生英語水平的差異來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性寫作能力。

3.總結

在小學英語課堂的基礎教學中，老師應當將繪本融入日常教學，與課本相結合，采取豐富多樣的教學方式，引導學生閱讀繪本，理解繪本，培養(yǎng)他們的英語語言表達能力，開拓視野，提升綜合素質與能力。