朱曉瑜

(廣東省廣州市越秀區(qū)八旗二馬路小學(xué) 廣東 廣州 510000)

1.小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題

首先，從教師方面看，不少教師對識字教學(xué)重要性認(rèn)識不夠，不重視創(chuàng)新識字模式，使小學(xué)生對枯燥的識字學(xué)習(xí)失去興趣，識字效率較低。且識字教學(xué)局限在教材，極少涉及到教材之外的生字，使學(xué)生的漢字積累非常有限。

其次，從課本來看，就小學(xué)教材中的識字量要求來看，中年級學(xué)生約需掌握2000多個漢字，能夠書寫900多個漢字。但在傳統(tǒng)識字教學(xué)模式下，小學(xué)生難以達(dá)到所需完成的識字量，識字教學(xué)質(zhì)量不理想。

最后，從學(xué)生來看，在傳統(tǒng)灌輸式識字教學(xué)模式下，小學(xué)生缺乏強烈的識字興趣，特別是對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字，識記效果更差。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)力難以提高，相應(yīng)制約了其思考、探索能力，不利于其后續(xù)的語文學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題及對策

2.1 遵循小學(xué)生漢字認(rèn)知能力及規(guī)律。在進(jìn)入小學(xué)前，學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)已接受過簡單的識字教學(xué)，具備了一定詞匯量及一定言語表達(dá)能力。這種情況有助于小學(xué)識字教學(xué)，要進(jìn)一步提高學(xué)生識字量，需要教師準(zhǔn)確把握小學(xué)生認(rèn)知特點及規(guī)律，采取有效的教學(xué)模式。三年級學(xué)生已具備良好的自我約束能力，也具備了一定的識字量，但因其天性好動的特點，雖有較好的記憶力，但卻更容易遺忘。需要教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點，及時轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，做好漢字復(fù)習(xí)設(shè)計以鞏固學(xué)生對識字的記憶。如，小學(xué)語文教材《語文園地》中關(guān)于眨、瞪、瞅、眶及睹這幾個字的教學(xué)，教師可借助聽寫、請學(xué)生上臺解釋每個字義并以肢體或五官動作加以展示的方式強化學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到良好的識字教學(xué)質(zhì)量。

2.2 構(gòu)建識字教學(xué)情境調(diào)動識字興趣。識字教學(xué)中，教師可以設(shè)計生動、有趣的教學(xué)情境，以提高學(xué)生識字興趣，促進(jìn)識字教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。如，教師可借助班級中學(xué)生的姓名展開識字教學(xué)，在班級中學(xué)生相互都知道同學(xué)的姓名，但有一字他們并不認(rèn)識，更不會寫。教師可在識字教學(xué)采用這種方式調(diào)動學(xué)生識字積極性。如，可以設(shè)計借文字找朋友的游戲教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的趣味性；還可設(shè)計賽中識字教學(xué)法，即在完成課堂識字教學(xué)的基礎(chǔ)上，在課堂上展開識字比賽，對認(rèn)字快而且正確率高的學(xué)生要給予獎勵，讓小學(xué)生充分享受到識字的快樂，并在成功中增強識字的自信心，促使他們有動力挑戰(zhàn)更多的生字。類似這樣的識字教學(xué)方法還有很多，需要教師在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，以豐富小學(xué)語文識字教學(xué)。

2.3 運用現(xiàn)有資源自主識字增強主動性。我國漢字文化歷史久遠(yuǎn)，加之課堂有限的教學(xué)時間，以及學(xué)生的識字注意力難以集中，這些都決定了學(xué)生在課堂識字教學(xué)中的數(shù)量和效果很有限。需要教師拓展學(xué)生識字教學(xué)渠道，將學(xué)生識字拓展到課程之外的時間來進(jìn)行，特別是要鼓勵學(xué)生學(xué)會運用現(xiàn)有資源展開自主識字，以調(diào)動學(xué)生的識字主動性。如，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的普及，還有市場上大量的各類字典及書籍，都為學(xué)生識字提供了便利條件和認(rèn)知渠道。如，教師可推薦適合三年級學(xué)生閱讀的一些書籍，供學(xué)生課外閱讀。對于閱讀中遇到的生字，引導(dǎo)學(xué)生正確使用字典來學(xué)習(xí)其讀音和書寫，這種在特定的故事和語義環(huán)境中識字，更有助于學(xué)生結(jié)合上下文掌握生字的讀音和筆劃，既可以促進(jìn)學(xué)生識字學(xué)習(xí)，又實現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀，是一種有效的識字訓(xùn)練方式。

2.4 將識字教學(xué)意識融合到學(xué)生生活中。文字廣泛存在于我們的身邊，在學(xué)校，從教室內(nèi)部、走廊到大廳里，以及校園各處都書寫或懸掛著內(nèi)容豐富且具有激勵作用的字畫、標(biāo)語、黑板報、條幅等。教師可鼓勵學(xué)生到校園內(nèi)去尋找自己不認(rèn)識的字，然后通過查找字典，自主完成識字過程，同時，對于學(xué)生自己學(xué)習(xí)到的生字讀音及書寫，可要求學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行分享，讓其他學(xué)生也完成這些生字，實現(xiàn)了知識的共享。再如，學(xué)生外出到公共場所，或者家中電器的說明書，或在購物中所看到的簽上的文字說明等，都會遇到大量的生字，只要教師引導(dǎo)學(xué)生形成在生活中處處開展識字的意識，就會使學(xué)生在生活中隨時隨地展開識字活動，推動其識字量的持續(xù)增加。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生對生字的敏感及疑問，遇到不認(rèn)識的字，學(xué)生會自然產(chǎn)生找尋答案的意識和習(xí)慣，為其展開自主識字奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，針對小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題，需要教師找出這些問題出現(xiàn)的原因，有針對性地制定解決問題的措施。同時遵循小學(xué)生的識字特點及，創(chuàng)建識字教學(xué)情境，用好各類資源，培養(yǎng)學(xué)生將識字意識融合到生活的方方面面，就會培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的識字效率和識字能力，促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)水平不斷提升。