俞彩錦

(浙江省金華市武義縣項(xiàng)店小學(xué) 浙江 武義 321200)

中國(guó)漢字博大精深，漢字屬于結(jié)構(gòu)性文字，文字種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、來源廣闊，字的音、形、義都是小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，由于年齡偏小，對(duì)字的辨識(shí)能力低，所以很多老師都采用了倒灌式的教學(xué)模式，讓學(xué)生單純通過練習(xí)和機(jī)械記憶來完成識(shí)字學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，未能完全理解就已經(jīng)死記硬背很容易使學(xué)生記憶混淆，導(dǎo)致語文識(shí)字教學(xué)效果不盡如人意，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，喪失對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。在新課改下，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)迎來了創(chuàng)新和改革，趣味教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。大大提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中來，大大提高了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高了小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.融入情趣元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)字序的了解

漢字起源于象形文字，在偏旁部首中能夠體現(xiàn)出古老文字的聲音、形式和意義，而且具有一定的內(nèi)涵和意義，即使有些漢字經(jīng)過歷史的推演逐漸改變了初始的形態(tài)但是依然能夠憑借漢字的形狀來推斷出漢字代表的意思。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)好奇心強(qiáng)，所以語文老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要充分利用起小學(xué)生的年齡特征，通過象形文字的特征來激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而在老師進(jìn)行文字講解時(shí)深刻感知中國(guó)漢字中蘊(yùn)含的人類智慧和文字的情感價(jià)值以及意義。語文老師在為學(xué)生講解漢字的書寫方法時(shí)有很多學(xué)生無法理解筆順的重要性，所以老師可以融入情趣元素來讓學(xué)生了解漢字書寫筆順，深刻感知筆順正確才能夠下筆做到得心應(yīng)手，從而深化了漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，同時(shí)提高了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

比如二年級(jí)學(xué)習(xí)“喚”這個(gè)生字時(shí)，老師可以結(jié)合“換”“煥”“渙”這幾個(gè)形近字一起學(xué)習(xí)，老師讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)盤游戲來猜測(cè)這些偏旁不同的但字形相似的漢字所表達(dá)的含義，老師將這些漢字編成偏旁部首的順口溜，方便學(xué)生進(jìn)行理解記憶，“單站人旁：右部多折撇短直，游埠少者撇橫長(zhǎng)，豎直長(zhǎng)短配合右…..”既方便學(xué)生記憶字形，同時(shí)也便于學(xué)生牢牢記住筆順，通過郎朗上口的順口溜既提高了識(shí)字教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

2.融入科技元素，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語文教育教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中老師可以借助信息技術(shù)通過圖片、視頻來為學(xué)生講解漢字，視覺和聽覺的感官刺激下學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的認(rèn)識(shí)更深刻，記憶更牢固，同時(shí)科技元素的加入對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)大的感染力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性。比如二年級(jí)學(xué)習(xí)“疆”這個(gè)漢字時(shí)，語文老師借助信息技術(shù)手段將“疆”這個(gè)漢子進(jìn)行拆解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形來理解字的漢字的意思，疆字拆解變?yōu)楣⑼?、畺，其中弓是表示以弓來?jì)步，土是土地的意思，畺是田界，所以疆也就是以弓來丈量土地的意思，有地域邊界和極限之意。學(xué)生在老師借助信息技術(shù)手段進(jìn)行的生動(dòng)立體的動(dòng)態(tài)演示下，學(xué)會(huì)了推測(cè)漢字意思的著眼點(diǎn)，掌握了從字形延伸至字義的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也大大激發(fā)起小學(xué)生探究漢字起源，學(xué)習(xí)漢字的積極性。

3.應(yīng)用生活元素，提高學(xué)生識(shí)字的有效性

語文知識(shí)源于生活，漢字在生活中應(yīng)用也非常普遍，所以在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，老師可以充分利用起學(xué)生身邊的生活元素，使學(xué)生在生活情境中認(rèn)識(shí)漢字，了解漢字，掌握漢字，同時(shí)也有助于學(xué)生將漢字在生活中進(jìn)行靈活應(yīng)用，大大提高了學(xué)生識(shí)字的有效性，能夠有效地避免同音不同義，同形不同音漢字的記憶混淆。比如學(xué)生經(jīng)常容易混淆的常用漢字“做”“作”“座”“坐”這幾個(gè)同音字，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這幾個(gè)同音字的認(rèn)識(shí)，老師可以采用生活情境來啟發(fā)學(xué)生思維，認(rèn)識(shí)到漢字蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，從而有效辨別相似字、同音字的區(qū)別。老師讓學(xué)生上臺(tái)表演一個(gè)坐下來的動(dòng)作，然后再指向?qū)W生的座位，從而是學(xué)生理解到“坐”的含義，對(duì)“坐”字上加了一個(gè)“廣”字就形成了一個(gè)新的漢字“座”，這個(gè)“廣”字就像一座山，一道橋，所以“座”這個(gè)字常用于山、橋等詞語組合中。在生活情境中學(xué)生感知到“坐”與“座”的區(qū)別，對(duì)漢字的使用上有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)漢字進(jìn)行組詞、造句來深化學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和理解能力的提升。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，語文老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，通過生動(dòng)形象充滿趣味的識(shí)字教學(xué)，激發(fā)起小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，也增強(qiáng)了小學(xué)生的識(shí)字體驗(yàn)，使學(xué)生在充滿趣味的識(shí)字教學(xué)中掌握、字形、字音、字義，鍛煉了學(xué)生的思維能力和理解能力。同時(shí)在趣味識(shí)字教學(xué)中激發(fā)起小學(xué)生識(shí)字的求知欲，從而更加積極的在生活、學(xué)習(xí)中去理解和掌握更多的漢字，大大提高了小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效率。