吳 洪

(西藏軍區(qū)機關幼兒園 西藏 拉薩 850000)

幼兒在教育的過程中，利用游戲化教學方式是對以往傳統(tǒng)教學模式進行改革的全新方式，因此幼兒園在實際教育過程中所使用的有效化教學能符合幼兒身心健康發(fā)展和心理特點，同時還能站在幼兒的角度出發(fā)，體現(xiàn)幼兒的是幼兒園教育的中心，加強幼兒與教師之間的溝通和交流，保證幼兒對知識的掌握程度。幼兒園是孩子們的聚集地，也是孩子們游樂的天堂，教師在教學過程中調動孩子們游戲的積極性，引導孩子們正確參與到游戲中去，教導孩子們正確規(guī)劃的游戲方法和規(guī)則。只有這樣，孩子們之間的游戲才能走上正常的軌道，展示出孩子們陽光快樂的一面，讓孩子們熱愛幼兒園，熱愛老師，熱愛學習。本文著力分析了教師應該如何加強對于幼兒的游戲教學。

1.游戲要與幼兒教學知識相融合

在游戲教育中，加強與幼兒教學知識的融合，可以更好地加深幼兒對所學知識的鞏固，同時，也能夠對于生活知識等一些非書面知識進行擴展教育。隨著內容融合的增多，游戲內容學習程度的增加，幼兒也會在這種學習過程中逐漸產生成就感，這有利于學生學習興趣的提升。不但要進行知識上的融合，還要盡可能地安排腦力和體力鍛煉的內容，采用問題思考和室外實踐活動的方式來進行腦力和體力訓練，加強學生的基本能力，為未來學生形成獨特的思考方式和良好的身體素質進行鋪墊。

2.結合幼兒興趣不斷調整游戲教學內容

幼兒教學并沒有固定統(tǒng)一的教學內容和體系。尤其是當前農村幼兒教育中主要以拼音、簡單數(shù)學加減、畫畫和跳舞等項目為主，具體的教學內容并沒有限制。要根據(jù)每個地區(qū)幼兒的實際情況和需要，不斷調整幼兒教育內容，從而調整游戲教學內容。在幼兒游戲教育中要深入研究和分析教學內容，這就需要進一步明確游戲教學目標，高度重視游戲作用的基礎上，促進游戲與幼兒教學內容相結合，從而提高游戲教育內容的針對性。一是要深入研究和分析幼兒教學目標內容，根據(jù)教學目標和任務來分解教學內容，明確幼兒游戲教育目標，立足于幼兒個性發(fā)展和喜好來對傳統(tǒng)游戲項目進行創(chuàng)新，促進游戲活動與教學內容結合，提高游戲教育活動的針對性和執(zhí)行效果。二是要通過游戲教學來豐富幼兒教學內容，在潛移默化中將幼兒難以掌握的內容穿插進去，讓他們體驗到學習的樂趣。要深入研究幼兒階段的學習內容，選擇多樣性、趣味性和變化性的教學內容，根據(jù)幼兒喜好不斷調整游戲教學內容，充分遵循循序漸進、由簡入深的原則，合理安排游戲教學項目與內容。其中，要促進個人游戲項目與團隊作戰(zhàn)游戲項目結合，通過個人游戲項目培養(yǎng)幼兒獨立學習和思考的能力，通過團隊作戰(zhàn)游戲項目培養(yǎng)幼兒團隊協(xié)作的能力。

3.發(fā)揮教師在教學游戲化中的主導作用

3.1 明確教學游戲化的內涵。游戲活動中教師指導的缺失往往與教師對教學游戲化的認識有關，不少幼兒園教師將教學游戲化等同于游戲，這種認識上的偏差直接影響了教學效率。教學游戲化是教學的一種形式，將教學與游戲結合起來，其本質是一種教學活動，具有明確的教育教學導向。

3.2 強化教學游戲化的指導。教學游戲化的教育教學導向需要教師積極發(fā)揮主導作用。一方面，將教學目標有機地滲透在游戲中，通過游戲載體，引導幼兒積極主動地參與游戲活動；另一方面，對幼兒的游戲互動進行有效引導，成為幼兒游戲活動的組織者、引導者、促進者，確保游戲的目標導向，使游戲更好地促進教學目標的達成，培養(yǎng)幼兒的綜合素質。

4.創(chuàng)設良好的教學游戲化環(huán)境

4.1 創(chuàng)造和諧的游戲化情境。和諧的游戲化情境有助于拉近師生之間的距離，消除師生隔閡。因此，在游戲教學過程中，教師要放下姿態(tài)，以幼兒學習的引導者、合作者、學習伙伴的角色參與幼兒的游戲學習活動，尊重幼兒的學習主體地位，尊重幼兒的話語權，創(chuàng)設和諧的教學情境，充分激發(fā)幼兒參與游戲學習的主動性，激活幼兒的學習思維，促進幼兒素質的提升。

4.2 強化游戲化情境的教育性。在游戲化教學中，教師還要強化游戲情境的教育性。教師要根據(jù)教學內容與教學目標，將游戲的教育性有意識地滲透在游戲情境中，通過游戲情境潛移默化地對幼兒產生影響，達到在情境中熏陶幼兒的教學目的，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的教育功效。

5.游戲設置貼近幼兒的生活，符合幼兒的知識經驗

要在游戲中構建數(shù)學教育，那么，游戲情節(jié)的設計必須貼近幼兒的生活，符合幼兒的知識經驗。注意設計幼兒生活中有所感受并能喚起相應體驗的情節(jié)，如請幼兒按所穿鞋的種類(皮鞋、運動鞋、布鞋)排隊，按照鞋號大小進行排序、計數(shù)的訓練；在“模擬招待客人”中使幼兒在擺放茶具、點心的過程中積累對應擺放物體以及數(shù)量多少的經驗。量比較中的相對性是對幼兒比較難理解的概念，教師可以設計“逛商場購物”和“漢堡老板”等游戲，讓幼兒在愉快的參與中，不知不覺透過自己的親身體驗掌握了每個物體的量都不是絕對的，而是相對于其他物而言。在數(shù)活動中幼兒經常接觸到的，易于感知的形象或情節(jié)，更能引起興趣，激發(fā)孩子的好奇心，吸引他們參與活動。如電腦IBM的系列數(shù)學游戲，讓幼兒掌握數(shù)知識的同時，滲透愛心合作等良好品質的培養(yǎng)。

結束語

幼兒游戲的開展是幼兒教育階段必不可少的教育方式，需要教師傾注較多的精力來認真對待。我相信，在幼兒自主鍛煉開發(fā)游戲和教師恰當合理的引導下，每一個幼兒都能健康快樂地在游戲中茁壯成長。