蘇淑瓊

(福建省泉州市德化第五中學(xué) 福建 德化 362500)

化學(xué)是一門與人類社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)有著密切、廣泛聯(lián)系的學(xué)科，因此對于學(xué)生的創(chuàng)新思維有較高的要求。需要教師有意識(shí)地在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力不斷提升。

1.在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

化學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的理科課程，對學(xué)生邏輯思維和分析推理能力有較高的要求。所以在日?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一方面要夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要通過長期的習(xí)題訓(xùn)練來鞏固其對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并在生活中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。這就要求學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)要能夠從不同角度思考化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以使自己對各類知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系及本質(zhì)有清晰認(rèn)知，而只有具備了良好的創(chuàng)新思維，方能使學(xué)生在解答各類題目、解決實(shí)際問題時(shí)做到游刃有余。所以在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中的化學(xué)綜合素養(yǎng)和競爭力。

2.初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中存在的問題

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到充分落實(shí)。在核心素養(yǎng)背景下，要求摒棄以往教學(xué)中延續(xù)多年的一言堂的教學(xué)方式，以滿足學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性為主，真正落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)角色要向教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。經(jīng)過近年來的教學(xué)改革，在一定程度上改善了以往重以教師講授為主、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的現(xiàn)象，但在實(shí)際教學(xué)中，仍有部分教師沿用固有的教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)聽講、被動(dòng)吸收的地位，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中依然是等靠思想嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究精神，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。

2.2 教學(xué)依然保留傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。學(xué)生的創(chuàng)新思維需要新的教學(xué)模式的訓(xùn)練和培養(yǎng)，近年來伴隨教育領(lǐng)域改革不斷深化，有更多的初中化學(xué)教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，并開始在教學(xué)中有意識(shí)地突出學(xué)生的主體地位，采取有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。但落實(shí)到具體教學(xué)實(shí)踐時(shí)，由于缺乏創(chuàng)新教學(xué)的大環(huán)境，加之沒有科學(xué)的教育理論指導(dǎo)，使得教學(xué)依舊難以徹底改變以往的教學(xué)模式，也在很大程度上制約了初中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.在初中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體措施

3.1 真正落實(shí)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中存在兩個(gè)群體，即起啟發(fā)和引導(dǎo)作用的教師和居于主導(dǎo)地位的學(xué)生，也就是說在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師只能起輔助作用，決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的主要因素在于學(xué)生自身，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、思維方式等等。所以，教師需充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生內(nèi)因的重要性，真正落實(shí)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)中采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程中找到問題的解決辦法。如，探究如何有效防止鐵制品生銹時(shí)，學(xué)生會(huì)思考并提出能不能用鋸條上的烤藍(lán)有效防止鐵制品生銹、為什么人們在日常身體保健中服用的補(bǔ)血保健品有補(bǔ)鐵功效、人體可以吸收鐵元素的原理是什么？等等。教師通過啟發(fā)學(xué)生提問題、想問題并設(shè)法解決問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.2 密切師生間探究學(xué)習(xí)的交流互動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要教師在課堂教學(xué)過程中保持與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，包括問題的設(shè)計(jì)、提問、對學(xué)生回答的分析與指正等，在與學(xué)生的交流互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。而以往學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的從屬和被動(dòng)地位，會(huì)造成學(xué)生思維的凝滯，限制其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。如，元素章節(jié)的教學(xué)中，圍繞元素周期表的講解，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含在周期表各元素間的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。如在周期表中，每個(gè)周期內(nèi)的元素都具備同樣的電子層，處于每列元素最外層的電子會(huì)伴隨周期數(shù)的增加呈現(xiàn)相應(yīng)有序增加。通過與學(xué)生就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的交流，找到學(xué)生興趣點(diǎn)之所在，教師就可以有針對性地創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

可見，在初中化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于提升學(xué)生化學(xué)思維能力、激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)和探究的潛力有著重要意義。需要教師明確并在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)，以不斷提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)和初中化學(xué)教學(xué)水平。