陳慶竹

(云南省臨滄市鳳慶縣第二中學(xué) 云南 鳳慶 675900)

初中生物是整個學(xué)生時代學(xué)習(xí)生物的開端，是為了學(xué)生今后生物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的一部分[1]。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生感受到生物的魅力，提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性。但是在實際的教學(xué)中還存在著很多問題，教學(xué)質(zhì)量可以直接影響到學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生踴躍加入探索生物奧妙之中。

1.初中生物教學(xué)中存在的問題

1.1 初中生物課程不受重視。由于初中生物相比于其他科目來講，其課程安排的時間較少，并且初中生物并不作為中考測試的內(nèi)容，往往不受學(xué)校的重視。在這些前提下，導(dǎo)致學(xué)生在淺意識里認(rèn)為這一門科目不重要。生物是一個實操性較強(qiáng)的學(xué)科，在大部分學(xué)校里，學(xué)校不僅不夠重視初中生物的學(xué)習(xí)，連學(xué)校的資源也是很少對學(xué)生開放。例如，實驗室不常對學(xué)生開放，導(dǎo)致教師在教學(xué)無法將實驗教學(xué)真正的融入到教學(xué)當(dāng)中，同時學(xué)生也無法感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣。在這樣的教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生很容易抵觸生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)生物的興趣就無法掌握生物的知識。

1.2 教學(xué)方式單一。在初中生物教學(xué)中，教師在課堂上主要采用填鴨式教學(xué)方式。教師在課堂上處于主體地位，而學(xué)生一直處于被動的狀態(tài)在進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)方式單一[2]。另外，生物教學(xué)中需要教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行括展提升，否則學(xué)生在一些沒有連續(xù)性的知識里面很難理解、提升。在單一的教學(xué)方式上，學(xué)生的思維得不到鍛煉，思維單一，僅僅停止在課本表面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，無法提高對生物學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也得不到突出的表現(xiàn)。

1.3 教學(xué)手段不夠完善。生物是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，并且生物與以往學(xué)生學(xué)習(xí)的科目有很大的出入，學(xué)生在剛剛接觸這門課程時會對其充滿新鮮感。所以在進(jìn)行生物教學(xué)中，需要教師通過各種媒體、設(shè)備等教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。在生物教學(xué)中，有很多內(nèi)容需要學(xué)生通過實驗對生命的現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷和總結(jié)歸納，來發(fā)現(xiàn)生命的規(guī)律。但是在現(xiàn)實的教學(xué)中，由于各方面資源的限制，教師在教學(xué)中無法順利地開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如，一些神經(jīng)細(xì)胞的觀察，這些實驗材料不好找，這些知識在學(xué)習(xí)上會有一定的難度，再如，學(xué)校的實驗室設(shè)備出現(xiàn)老化等問題，教師無法引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去學(xué)習(xí)探究生命，教學(xué)內(nèi)容就無法順利完成。

2.根據(jù)問題探討對策

2.1 提高教師專業(yè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中作為主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握生物的知識，所以教師的專業(yè)素養(yǎng)會直接影響到課堂質(zhì)量和教學(xué)效果[4]。教師在教學(xué)中應(yīng)該提高直自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念，在新課程改革的背景下，不僅要具有教學(xué)改革創(chuàng)新的意識，還有付出實際行動。教師要學(xué)會總結(jié)自己的經(jīng)驗并且虛心學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗。

例如教師在教學(xué)中可以先深入研究教材，制定出教學(xué)策略，再通過教師間的交流，分享教學(xué)方法和經(jīng)驗，對教學(xué)策略進(jìn)行更改優(yōu)化，在實際上課時，再根據(jù)學(xué)生實際上課掌握知識的情況進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案。在課堂和課外都要去了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，很多時候在課堂上教師詢問學(xué)生對自己的講解的知識是否理解時，有部分學(xué)生在不理解教師講授的知識卻沒有直接提出，這時候教師除了鼓勵學(xué)生大膽提出他們困惑的疑問以外，還應(yīng)該通過作業(yè)、測試和主動與學(xué)生的溝通來了解學(xué)生實際情況，將學(xué)生未掌握的知識列為重點。

2.2 學(xué)校重視初中生物課程教學(xué)。學(xué)校對初中生物課程的重視可以大大鼓勵教師的教學(xué)動力，才能使教師在生物教學(xué)中有激情，最終才能受益于學(xué)生。一個連學(xué)校都不注重的學(xué)科，學(xué)生也不會太重視這門學(xué)科。學(xué)校在一些方面需要進(jìn)行改進(jìn)提升。例如，學(xué)校應(yīng)該積極開放實驗室，并且將實驗室里故障的設(shè)備進(jìn)行維修，讓學(xué)生有更多的機(jī)會走進(jìn)實驗室，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生投入到生物的探索當(dāng)中；再如，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對生物教師的培訓(xùn)和開展教師教學(xué)方法交流會等活動，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。除此之外，學(xué)?？梢耘e辦生物競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，同時提高學(xué)生對生物學(xué)科的重視度和積極性。

結(jié)語

綜上所述，初中生物的教學(xué)是對學(xué)生未來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該給予重視。教師在教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，使學(xué)生掌握生物知識。