葉 菁

(江蘇省淮安市淮北路小學(xué) 江蘇 淮安 223001)

隨著素質(zhì)教育的全面推行和深化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展逐漸成為了教育教學(xué)的重點(diǎn)，所以在此背景下，就要著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的創(chuàng)新，如此才能推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行，素質(zhì)教育目標(biāo)的更快實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)，可突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和自主學(xué)習(xí)，為數(shù)學(xué)課堂高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文探析啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是極具實(shí)踐意義和價(jià)值的。

1.啟發(fā)式教學(xué)簡(jiǎn)述

啟發(fā)式教學(xué)，主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，采用多種教學(xué)方式，以啟發(fā)學(xué)生為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生自主活潑的學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵就在于問(wèn)題情境的設(shè)置，實(shí)質(zhì)在于對(duì)教與學(xué)相互關(guān)系的正確處理，對(duì)教學(xué)客觀規(guī)律的遵循。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生的智力發(fā)展和系統(tǒng)知識(shí)的掌握相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，以此推動(dòng)學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的意義

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，首先可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師充當(dāng)著課堂主角，而學(xué)生則扮演著課堂配角，因而學(xué)生只能被動(dòng)的記憶和聽(tīng)講，再者因教師教學(xué)方法的傳統(tǒng)和落后，難以凸顯數(shù)學(xué)的趣味性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 突出學(xué)生的主體地位。啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義之二，就是突出了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中教師開(kāi)始將課堂中心轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生，尊重學(xué)生主體性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣所在，為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，塑造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，使其在真實(shí)情境的引導(dǎo)下主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，繼而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

2.3 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。啟發(fā)式教學(xué)有力的彌補(bǔ)了應(yīng)試教育的不足，實(shí)現(xiàn)了成績(jī)與能力培養(yǎng)并重的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)了民主教學(xué)思想。因此，在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)建豐富且多樣化的教學(xué)情境，不但可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，且還可鍛煉學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。

3.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

3.1 在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用啟發(fā)式教學(xué)。正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半?！彼哉n堂導(dǎo)入效果對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著決定性作用。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師就可應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，勾起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂中，以飽滿的激情迎接新知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《2,3,5倍數(shù)的特征》一課時(shí)，筆者就借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生羅列了多個(gè)相關(guān)數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字特征，自主思考并嘗試總結(jié)2,3,5倍數(shù)的特征有那些，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和能力。而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，因課時(shí)有限且教學(xué)工具的限制，教師所舉的例子較少，且教師教學(xué)觀念的落后，未為學(xué)生提供充足的思考空間和時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生去思考、去自主總結(jié)，大大限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮，但啟發(fā)式教學(xué)不同，它利用問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與到思考活動(dòng)中，有效提高導(dǎo)入效果，為教學(xué)實(shí)施打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)采用啟發(fā)式教學(xué)。在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些抽象且晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，難以用言語(yǔ)清楚表述且使學(xué)生理解，此時(shí)與其不厭其煩的一遍遍講解，加重師生雙方負(fù)擔(dān)，反而不如積極思考改變教學(xué)方式，化抽象知識(shí)為具體，化復(fù)雜知識(shí)為簡(jiǎn)單，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而快速掌握。因此，在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，對(duì)于難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)建真實(shí)化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)方感官參與學(xué)習(xí)，以具體生動(dòng)化的情境，啟發(fā)學(xué)生深度思考，自主探索而理解知識(shí)，讓學(xué)生既可知又可感。譬如，在《長(zhǎng)方體與正方體的體積》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于空間立體圖形的理解存在疑惑，此時(shí)教師就可借助具象化的學(xué)具，為學(xué)生創(chuàng)建具體情境，讓學(xué)生在實(shí)物的輔助下深入理解抽象圖形的體積求解過(guò)程，掌握體積公式，以此達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3 在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)采用啟發(fā)式教學(xué)。課堂評(píng)價(jià)也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要環(huán)節(jié)之一。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，這一環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式主要以作業(yè)練習(xí)為主，不但方式單調(diào)無(wú)趣，且也難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、全面的評(píng)價(jià)。因此，在新課改持續(xù)推進(jìn)的教育背景下，教師要努力豐富課堂評(píng)價(jià)形式，并創(chuàng)造性運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉和提高，以此全面評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，深化數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文在綜合分析和整理的基礎(chǔ)上，從課堂導(dǎo)入、課堂實(shí)施以及課堂評(píng)價(jià)三個(gè)方面，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了簡(jiǎn)單探究，相信不久的將來(lái)，啟發(fā)式教學(xué)將會(huì)更廣、更深的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，最大限度的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。