賀 驍

(重慶市萬州區(qū)分水小學 重慶 萬州 404100)

1.數學思維能力的內涵

數學思維指的是在數學的學習過程中形成的一種特定的思維，就需要學生在進行數學學習的時候可以將數字形象化、具體化，從而來形成數字運算。那么數學的思維能力就是在說學生在進行數學學習的時候可以熟練地運用數學思維，條理清晰，并進行豐富的空間想象，可以對知識進行歸納和總結，可以根據已知的知識來推理一些未知的數學問題，并且可以在學習中發(fā)現問題、提出問題并解決問題的一種思維能力。想要形成這種思維能力就需要學生具備十分優(yōu)秀的觀察能力、空間想象能力以及良好的邏輯推斷能力，當然還有不可缺少的解決問題的能力。

2.小學數學課堂中學生數學思維能力的培養(yǎng)路徑

2.1 培養(yǎng)學生在學習過程中形成獨立思考的習慣。當下小學數學教學的現狀其實是很不容樂觀的，小學生年齡稚嫩，在家中備受寵愛在加上小學生的心智還沒有完全發(fā)育成熟，這也就導致小學生對于外界有著很強的依賴性，這種依賴性在學習上的影響也是非常大的。最明顯的則是表現在小學生對于問題的思考狀態(tài)，相對于思考過后在得到答案，小學生更喜歡直接的從家長或者是老師那里直接得到答案，這種心態(tài)對于數學的學習有著很大的影響。所以，培養(yǎng)小學生在數學學習中的獨立思考能力是十分有必要的。那么對于小學生獨立思考能力的培養(yǎng)可以從以下兩方面入手：第一就是最基礎的思考能力的培養(yǎng)，教師在進行課堂教學的時候，可以適當的增加讓學生自由思考或者是討論的時間，努力讓所有學生都能夠積極參與到對問題的思考當中；然后就是當學生習慣進行思考之后，教師就需要及時的引導學生進行獨立自主的思考。教師可以通過給學生布置課前預習的作業(yè)，讓學生在上課之前就對本節(jié)課的內容有一個大致的印象，并且可以讓學生在預習的時候找出自己認為的重點以及難點，在上課的時候就可以讓學生就自己所認為的難點問題提出疑問，然后可以由學生之間進行分組，通過學生間的相互討論進行做大，讓學生來解決其他同學的問題和困惑。如果學生無法進行解答或者無法給出一個正確答案的時候，教師再來進行非常詳細的解答。不過，值得注意的是，即使學生討論出來的答案與正確答案有著非常大的差距，教師也不應該對學生進行批評，而是應該和那些出現錯誤的同學或是小組進行探討，幫助學生尋找出他們的思路中出錯的節(jié)點，及時的對學生進行引導和改正。

2.2 科學的教學方法和精心設計的數學課程。當學生已經形成獨立思考的習慣和能力之后，教師需要做的就是激發(fā)出小學生對于數學學習的熱情和興趣，更好地增強學生對數學學習的主觀能動性和積極性。這也就需要教師在進行每一節(jié)課的教學設計時都要做到精心、認真，力求讓每一節(jié)數學課都生動、形象并且充滿學習的樂趣。學生對于數學的學習興趣其實經常是來源于學習之后的運用，以及對于新知識的探索和發(fā)現，最終得到正確結論的一個過程。

2.3 培養(yǎng)學生的逆向思維，提升學生的逆向推理能力。數學知識之間都存在著非常密切的聯系，所以在進行學習的時候，教師不僅僅只是需要教給學生正想的思維邏輯，還應該從逆向思維的角度對學生進行相應的訓練，依次來完善小學生在數學學習中的思維邏輯的完整性和連續(xù)性。而且逆向思維的不斷鍛煉，還可以有效地提升學生的逆向推理能力，那么小學生在數學思維邏輯能力上的提升也就會更加的合理、全面，在看待問題的時候也會更加全面。

2.4 數形結合，強化思維深度。數學思維的培養(yǎng)，其實就是知識之間存在的聯系的一種溝通，并且需要使用一些數學的手段或者思維。數形結合的思維方式，可以讓學生將抽象的還是具體化，可以有效地提升學生的思維水平和思考能力，可以在數量關系和空間模型的組合構建中去探知知識的本源，以此來完成分析問題并解決難題的目的，可以有效的拓寬學生思維的寬度并進行深化。所以，在這整個數形結合、深化思維的過程當中，都需要教師在進行詳細的解說時，通過借助一些直觀的、具體的圖形，并且將這些圖形和數量關系進行聯系，然后來進行對學生如何解決問題的指導。

2.5 以數學類比遷移培養(yǎng)數學思維的深刻性。小學生由于受到年齡的限制，他們對于數字的思維概念并不清晰，甚至可以說很模糊，小學生對于數字的認知往往還停留在實物的具體化之后的量詞，這也就導致小學生的認知結構出現了缺損，他們在將新知識和舊知識融合的時候非常困難、乏力，這也就致使小學生在看待問題的時候非常淺顯，只停留在表面認知上，缺乏一定的深度的思考。所以，就需要小學數學教師在進行數學教學的開展時，需要抓住類比遷移的教學，更好的培養(yǎng)小學生的思維更加深化開啟并培養(yǎng)小學生的思維想象能力。

3.結語

總之，在小學數學的教學課堂中如何進行對小學生數學思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，成為了當下小學數學教學改革中的重要問題，這個問題不僅僅只是關系到了小學生數學成績的提升，還關系到了素質教育在小學數學教學中的落實。