吳建芳

(江蘇省淮安市淮北路小學(xué) 江蘇 淮安 223001)

引言

分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于長期堅守教學(xué)前線,缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的客觀條件和基礎(chǔ)保障，沒有時間和精力進(jìn)行再學(xué)習(xí),對教材內(nèi)容和教學(xué)理念的理解也集中于學(xué)習(xí)時代。教師專業(yè)化建設(shè)已經(jīng)成為影響我國教育改革與發(fā)展的時代課題。教師個體成長其實質(zhì)內(nèi)涵是教師專業(yè)化不斷成熟,小學(xué)教師這個群體更需要具有獨特的專業(yè)精神、精深的專業(yè)理論和嫻熟教學(xué)技術(shù)。教師專業(yè)化發(fā)展的含義和特性教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中,依托專業(yè)組織,通過不斷學(xué)習(xí)，增強自身的知識儲備，提高自身教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師專業(yè)化是新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育的重要標(biāo)志，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師教育改革的重大課題。因此探索數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長的問題,對于提升數(shù)學(xué)教師素質(zhì),提高教育質(zhì)量具有重要意義。

1.提高教師教學(xué)專業(yè)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展手段之一通過提高教師教學(xué)專業(yè)化，提高教師教學(xué)質(zhì)量。教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)并不是涉及專業(yè)問題，而是淺顯易懂的基礎(chǔ)，所以他們教學(xué)只是把書面知識交給了學(xué)生。殊不知，小學(xué)數(shù)學(xué)是以后整個學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生從小掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的訣竅，而不是簡單的學(xué)會書本上的知識。他們教學(xué)觀念落后，信息化教學(xué)，多媒體教學(xué)利用不充分，這都是制約小學(xué)數(shù)學(xué)老師專業(yè)化發(fā)展的障礙。從一個學(xué)生的人生發(fā)展歷程來看，小學(xué)階段至關(guān)重要，不管是生理上還是心理上,都是一個人“啟蒙”的重要階段。小學(xué)是學(xué)生長身體、長知識最快速的時期之一，相對而言小學(xué)生好奇心強，對于世界充滿了未知，而且小學(xué)生的求知欲強，其思維也比較敏捷，可以高效地吸收各種知識。相對而言，小學(xué)是一個人良好習(xí)慣形成的開始。注重小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，需要學(xué)校和教師的重視。學(xué)校注重引進(jìn)專業(yè)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育人才，提高小學(xué)教師的待遇，是吸引、留住年輕的專業(yè)教育人才的物質(zhì)手段；對學(xué)校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育心理學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)組織能力等，能有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化。實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的根本在于教師，教師只有自身認(rèn)識到專業(yè)化的必要性、迫切性和專業(yè)化的意義，才能主動提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)等，實現(xiàn)自身的專業(yè)化，才能真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍的專業(yè)化。

2.重視教師人格素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展手段之二通過重視教師人格素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容僅僅是基本的數(shù)學(xué)運算和應(yīng)用，就導(dǎo)致沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的教師不會對自己所從事的工作產(chǎn)生很強的責(zé)任感和使命感，對于課堂內(nèi)容的安排與知識講解也沒有那么科學(xué)，這不利于教育工作開展。近年來，社會上層出不窮的在職教師在校外開設(shè)輔導(dǎo)班現(xiàn)象，很多小學(xué)學(xué)生家長也向有關(guān)部門反應(yīng)，存在很多教師在學(xué)校課堂上不作為，不講解內(nèi)容，不將作業(yè)內(nèi)容說清楚。強制的要求學(xué)生去課外接受輔導(dǎo)班，以謀求利益。這對于學(xué)生的價值觀養(yǎng)成非常不利。甚至存在一部分教師，將考試內(nèi)容以金錢的形式販賣，這都是教師個人品格的短缺造成的。樹立職業(yè)理想是教師堅定職業(yè)崗位的前提，只有熱愛小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師才能主動的實現(xiàn)自身的專業(yè)化，努力提高自身的專業(yè)水平，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識；將教育理論、心理學(xué)知識積極運用到教學(xué)過程中，在教學(xué)中積極探索新的教學(xué)模式；從學(xué)生心理出發(fā)，洞察學(xué)生的心理思維狀態(tài)，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對自己職業(yè)飽含激情的教師能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.現(xiàn)代化培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展手段之三通過現(xiàn)代化培養(yǎng)，培養(yǎng)教師跟隨時代，更新教學(xué)方式方法。數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代化發(fā)展問題是教師專業(yè)化建設(shè)的一個重要組成部分，由于對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性認(rèn)識不足，加之小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身的專業(yè)化程度不高，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代化發(fā)展一直存在很大的阻礙。在我國，尤其在農(nóng)村，大部分的教師還是一些老教師，他們所受的教育有限，教學(xué)模式缺乏更新。在這些老教師中缺乏新鮮的血液，老教師在教育過程中有時候只是注重書本中的內(nèi)容，但對于更深層次的內(nèi)容還是有所缺失。

結(jié)束語

我國小學(xué)教師的發(fā)展方向就是教師不斷趨向?qū)I(yè)化，這也是未來教師展的專業(yè)化建設(shè)的核心。然而，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有達(dá)到專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的百年大計，教育為本。教育大計,教師為本。教師專業(yè)化已成為當(dāng)今國際教師教育共同的發(fā)展趨勢。