石 磊

(遼寧省撫順市第一中學 遼寧 撫順 113001)

1.在學生內在需求導入層面的應用

按照馬克思哲學中存在決定意識，意識反映存在的基本原理解讀，高中生作為一個實在的個體存在，它的意識由其存在所決定，但其意識要能動地去反映這個存在，并使其像太陽一樣發(fā)出耀眼的光芒，還需要在意識層面有一個對其能動性進行賦能的過程。下面從意識植入與課程解讀兩方面說明。首先，植入自主學習意識。一種意識的培養(yǎng)并不能在一朝一夕完成。因此，在植入自主學習意識的過程中應該注重潛移默化、循序漸進。建議先對學生的自主能動性進行全面評估，由教師與學生共同組織，設計一個調查問卷表，包括對信息技術課學習的積極性、參與度、知識與技能熟知程度、利用信息技術渠道獲得學習信息與各種知識的頻率及途徑等基本信息，對每個學生建立檔案并進行過程與結果多層面的評估分析。再借助心理學方面的詢問、對話、演講、游戲、團建等方法，讓學生充分地調動自身，并在這些活動中認識到“我者”與“他者”，在認同與差異區(qū)分中建立一個獨立人格，使其客觀的自主認識得到增加。最后，可以在這種自我認知明確的情況下，通過高中階段的高考、就業(yè)、專業(yè)化學習選擇三個維度對其人生規(guī)劃進行剖析，使學生認識到自主學習的價值，以及自主學習與自身未來工作、學習、生活的必要聯(lián)系。從而，使高中生能夠通過對信息技術課程的學習，培養(yǎng)一種新型的自主學習意識。其次，全面解讀高中信息技術課程。學生自主學習意識植入后，需要一個切入點，使這種自主學習意識找到意識向存在的動能轉化中介，因而對學生全面解讀高中信息技術課程變得尤為必要。建議如下：首先從工具理性的角度，解析高中信息技術在互聯(lián)網(wǎng)時代作為工具的必備性、重要性。在必備性方面，應該從互聯(lián)網(wǎng)+生存方式層面，讓學生在生活、工作、學習、電腦與手機等各個方面清晰信息技術的普遍應用場景與功能。在重要性方面，應該說明作為一個終身需要學習者的生存者，掌握信息技術對于各種知識與能力自主獲取的效用。比如，針對生活就可以通過解析淘寶App加以說明；再如，針對學習就可以通過各個行業(yè)的應用軟件加以說明；還可以通過工作崗位的解析從就業(yè)指導的角度說明信息技術的重要性等。

2.在學生自學能力導入層面的應用

自學能力的導入層面需要通過教學實踐進行說明，下面從專題講解、軟件教學、自學方法三個方面展開討論。首先，從專題講解方面導入應用。目前高中信息技術課程的設計以專題化為準，因此，利用課程的比較優(yōu)勢可以在課程教學的基礎上，將理論化占比高的專題進行廣度、深度、細度方面的延展，增加案例屬性。比如，以“人工智能”為例，就可以在專題講解中，直接鏈接到課程提供的網(wǎng)址，讓學生切身地去理解人工智能的發(fā)展史；同時增加PPT、微視頻，讓人工智能作為一個案例加以展示。在完成這些基礎的專題解析之外，教師可以借助編程軟件，最好是借助簡單的單片機編程，與學生共同完成諸如簡易機器人、遙控小汽車、機械手臂、發(fā)光杯等實際的人工智能實驗，使學生在學習時，自主能動性獲得加強，更愿意去參與，有能力去參與，有行動去實踐。其次，從軟件教學方面導入應用。目前高中生對PC端與手機客戶端的App軟件應用頻率高，已經(jīng)切身體驗到了這些信息技術成果所帶來的功效。所以，在這種普遍情況下，教師應該在教學中把握好學生的自主應用經(jīng)驗，導入軟件教學。比如結合各個學科就可以導入與音樂相關的軟件(如音樂制作軟件StudioOnePro，音樂編輯軟件CoolEditPRO)，或導入設計與技術相關的軟件(如服裝設計、PS、CAD、3dmax等)，或導入數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件等。由于軟件作為工具屬性的特征比較突出，所以操作方面的學習花費的時間非常少。因此老師完全可以將這個作為自學導入切口，使學生結合自身的愛好、就業(yè)方向選擇、專業(yè)化需求等更好地通過自身去完成作品的設計與制作。這也是培育學生綜合能力的一個好途徑，達到“物有所用，人盡其才”的目標。最后，從自學方法方面導入應用。植入自主學習意識，激發(fā)自主學習意愿，誘導自主學習實踐后，應該按照資源優(yōu)化配置的基本邏輯為學生提供一些有效的自學方法。比如，以英語音標學習為例，教師通過信息技術課教學，就可以讓學生在“視頻-電子書”兩個途徑相結合的前提下，在短時期內更好地去解決聽不懂、不會聽、不會念等問題。再如，教師也可以通過與學生共同制作信息技術網(wǎng)頁，或讓學生組團，或讓學生個體單獨制作一些網(wǎng)頁；這個既能展示自學能力，也可以在實踐中讓自己所學獲得更為廣泛的分享等。因此，自學方法的核心應該落實在高效獲取信息、處理信息、編輯信息、應用信息、分享信息多個層面。

3.結束語

總之，新課改之后我國高中教育在各種教學理念創(chuàng)新、教學方法實踐與經(jīng)驗總結及普遍化推廣的情況下，帶動高中信息技術教學走向了新階段。這一階段的主要特征是教學向專業(yè)化轉變，作為教學實踐者的教師與學生專業(yè)化程度更高，教學內容和教學工具也更能滿足現(xiàn)代教育對于培養(yǎng)素質型人才的需求。因此上文對自學導入法在高中信息技術教學中的應用展開了初步分析。