張少男 遼寧工程職業(yè)學院

隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的到來，信息技術的發(fā)展已潛移默化地改變?nèi)藗兊纳钆c學習方式。為深入貫徹落實黨的十九大精神，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設，教育部制定了《教育信息化2.0行動計劃》。這對體育課程也提出了新的要求，體育教學不能再滿足于傳統(tǒng)地以教師示范與講解為主的線下教學模式，而應盡快構建線上與線下教學相融合的互聯(lián)網(wǎng)＋教育教學模式，探討如何更好地體現(xiàn)以生為本，以人為本，如何借助合理的信息化手段及資源調(diào)動學生學習積極性、提高學生自主學習能力，最終實現(xiàn)有趣、省時和高效地學習。

一、高職健美操訓練教學中的問題

（一）學生學習的自主性問題

如果一門課程的設備平臺是完善，資源是豐富的，但是缺少學生自主學習的積極性，這些也是徒然。因為信息化教學的核心是促進學習者對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。但是“高職院校學生主動學習的意識比較差”，這種情況除了受內(nèi)部因素影響外，外部因素也在一定程度上發(fā)揮著影響作用。因此，如何調(diào)動學生自主學習的積極性是我們首要解決的問題。

（二）教師信息化教學水平參差不齊

課程信息化教學能否高效、可持續(xù)地發(fā)展在很大程度上取決于教師信息化教學的水平?？傮w看來，“目前教師信息化教學創(chuàng)新能力不足，信息技術與學科教學深度融合不夠”。教師的信息化教學水平由低到高成金字塔模式，有缺乏信息化教學重要性的認識，故對信息化教學持反對態(tài)度；有愿意嘗試信息化教學，但苦于網(wǎng)絡知識與信息技術操作的匱乏；有過分依賴信息技術，形式重于實質(zhì)；能夠合理運用現(xiàn)代教育理論與信息技術，有效地開展信息化教學的教師是少之又少。突發(fā)的疫情讓教師們認識到了高科技通訊和教學手段的優(yōu)越性，也意識到自身存在的問題與不足。因此，提升教師信息化教學能力刻不容緩。

二、高職院校健美操信息化教學對策

（一）激發(fā)學生學習興趣

手機APP的出現(xiàn)和發(fā)展改變了傳統(tǒng)的健美操課程教學的方式，高職院校的教師在健美操課程教學中通過手機APP教學平臺可以對學習的內(nèi)容進行合理的規(guī)劃和設計，學生也可以在課前就觀看APP的教學內(nèi)容，可以針對所要學的健美操課程知識進行梳理，總結出自己在觀看教學視頻的過程中遇到的一些疑問，可以將其記錄下來，在課堂上向老師提問。教師就可以引導學生通過思考和分析，一步一步地解決所提出的問題，充分發(fā)揮出學生的主動性，讓學生感受到自己在健美操課程學習中的主人翁地位，從而使其產(chǎn)生責任感，使學生享受這種被動接受變成主動學習的樂趣，這樣的課堂效果將會更佳。

（二）制定訓練目標和計劃

健美操訓練過程中，要結合學生的實際情況制定科學、合理、切實可行的訓練目標，從學生的具體訴求出發(fā)，設置相應的訓練任務。對訓練內(nèi)容進行明確劃分，形成不同的階段，然后分階段制定出相對應的目標和分解任務，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，夯實基礎，使學生能夠在目標的引領下，逐步提升運動能力和身體素質(zhì)。

（三）依據(jù)課程特點，制作高質(zhì)量的微課

微課是信息化教學中不可或缺的因素，“為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動?！彼鼞撌且粋€個細小知識點的短視頻，以達成學生“愿學、可學、會學、學會”的目的為出發(fā)點，而不是說課、示范課或課堂教學的實錄。因此，在健美操組合動作微課教學中，不要以傳統(tǒng)授課的方式灌輸給學生，而應該結合學情分析，細化和分析組合中的基本動作，對單個基本動作的重難點進行教學設計，而組合動作只是基于基本動作在動作方向與銜接上的變化，基本動作要點及難點掌握了，組合動作的學習也就迎刃而解了。因此，這樣短而精的視頻在充分調(diào)動學生學習的積極性同時，更易解決學生學習中的問題。

（四）合理運用手機APP教學資源

手機APP的運用，與強大的互聯(lián)網(wǎng)技術和海量的互聯(lián)網(wǎng)資源是分不開的，所以在手機APP應用到高職院校健美操課程教學中時，要分得清哪些是可用的且有效的資源，哪些是不利的、消極的資源，要科學合理地運用手機APP教學資源，來促進健美操教學質(zhì)量的提高。比如學生可以自行下載一些有關于健美操課程學習的手機APP，在課下有時間的時候，就可以學習上面的健美操知識、健美操技術等，這樣既能夠充分利用課余時間的碎片化時間，也能更充實自己的健美操學習水平，健美操能力會慢慢得到提高。教師也可以向學生推薦一些積極的、健康的有關于健美操學習的手機APP，豐富學生學習健美操的學習資源，讓學生通過不同的渠道了解更多的有關健美操課程的知識、技術、歷史，甚至是一些國際競賽情況和相關的關系到學生將來就業(yè)或深造方面的健美操內(nèi)容，讓學生盡可能接受更多的正能量手機APP教學資源。

（五）多途徑提高教師的信息化能力水平

雖然近幾年針對高職院校信息化教學的培訓與比賽持續(xù)不斷，但總體而言，信息技術與健美操課程教學的深度融合更少之又少，這樣的培訓或獲獎經(jīng)驗分享總給人有種“隔行如隔山”的感覺，學習僅限工具性或理論層面的，與實際課程教學的契合度不高，實際操作性不強。如果培訓能細分至學科，同一學科的教師之間進行研討和交流，教師的學習積極性更高，更易提升教師的信息化教學能力。

三、結束語

健美操課程教學中運用多媒體、網(wǎng)絡平臺等信息化教學手段是一件必不可少的教學手段之一。它可以解決在健美操教學時教師示范動作時的弊端，主要體現(xiàn)在背面示范時學生在觀察動作時技術動作的不完整性，不能及時準確的掌握動作，可以避免反復動作示范教學，節(jié)省教學時間。運用信息化教學可以為學生在課后練習時起到指導性作用，激發(fā)學生自主學習、練習的能力，也可以對學生在練習時遇到的難點問題進行及時解決，糾正錯誤動作。健美操教學中采用信息化教學也是為學生提供一個優(yōu)良的學習平臺。信息化教學對提升健美操教學中的教學質(zhì)量與教學效果有著很大的幫助，而教師在運用信息化教學之前應該先了解信息化教學手段的優(yōu)弊之處，放大優(yōu)點縮小弊端，在健美操教學中科學的運用信息化教學手段可以很有效的完成教學目標、任務，從而更好的提高教學質(zhì)量。