黃玉飛

(陜西省商南縣教學(xué)研究室 陜西 商南 726300)

隨著統(tǒng)編教材的逐步使用，新的教育理念也不斷滲入每位教師的思想和行動(dòng)中。在課堂教學(xué)中，教師只有學(xué)習(xí)新理念，樹(shù)立新意識(shí)，才能積極投身于統(tǒng)編教材教學(xué)的實(shí)踐研究之中，為使用好新教材做出應(yīng)有的努力。本人在學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐中認(rèn)為教師在使用統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材時(shí)應(yīng)樹(shù)立“五種”意識(shí)。

1.積極引導(dǎo)，樹(shù)立“閱讀課堂”的意識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！蹦壳埃芏嗾Z(yǔ)文教師在教學(xué)中急功近利，沒(méi)有把“讀書(shū)”擺到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高位，出現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)少、不讀書(shū)的‘語(yǔ)文病’，不同程度影響著語(yǔ)文教發(fā)學(xué)效果。而統(tǒng)編教材就強(qiáng)調(diào)了“讀書(shū)為本，讀書(shū)為要”這個(gè)核心，所以我們要借助教材系列助教支架，積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、增大閱讀量，充分揮“1+x”拓展閱讀、“三位一體”閱讀體系(教讀課文——自讀課文——課外閱讀)和名著導(dǎo)讀。積極落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課內(nèi)外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字的基本要求。如我在教讀朱德《回憶我的母親》一課時(shí)，就讓同學(xué)將鄒韜奮的《我的母親》和老舍的《我的母親》等文章拿來(lái)進(jìn)行比較閱讀。借助拓展閱讀的支架，循序漸進(jìn)，逐級(jí)增加閱讀量。

2.準(zhǔn)確定位，樹(shù)立“生本課堂”的意識(shí)

好的教學(xué)應(yīng)該是“心中有本，目中有人”，只有適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)以人為本、促進(jìn)發(fā)展的教育目標(biāo)。這就要求教師由關(guān)注教師“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由“知識(shí)本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)變。我在備課時(shí)既“備教材”更“備學(xué)生”，全面了解學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)體差異，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，我就選擇不同的教學(xué)方式和內(nèi)容，努力做到因材施教。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)法指導(dǎo)，逐步教給學(xué)生一些解決問(wèn)題的有效方法。其次是要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓他們嘗試和鍛煉，許多知識(shí)和問(wèn)題學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)解決的，或者學(xué)生通過(guò)思考和同伴合作可以解決的，教師應(yīng)堅(jiān)決不講，學(xué)生困惑不解的才是我們講解的著力點(diǎn)。只要以學(xué)生為本，讓他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的參與，課堂才是高效、有生機(jī)的。

3.研究教材，樹(shù)立“創(chuàng)新課堂”的意識(shí)

在新的課改背景下，對(duì)統(tǒng)編教材的使用要樹(shù)立“創(chuàng)新課堂”的意識(shí)，根據(jù)學(xué)生及教學(xué)實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性的使用教材，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課堂，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。一是巧用教材，在使用統(tǒng)編教材時(shí)就應(yīng)積極主動(dòng)地對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚脱a(bǔ)充，從而設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程，把枯燥的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)他們的進(jìn)取心。二是活用教材。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境，提供活動(dòng)材料，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，從而積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)之中，自覺(jué)地去探索、去發(fā)現(xiàn)。三是深化教材?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子，教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生的需要。”那我們就應(yīng)該研究教材、讀懂教材、運(yùn)用教材，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，對(duì)原教材進(jìn)行優(yōu)化組合，只有當(dāng)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，課堂才是靈動(dòng)的，知識(shí)才是活的。

4.互動(dòng)交流，樹(shù)立“激活課堂”的意識(shí)

統(tǒng)編教材更加注重師生互動(dòng)交流，互動(dòng)課堂上的主角不是教師而是學(xué)生?；?dòng)的課堂，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。對(duì)教師而言，教師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂(lè)，共同成長(zhǎng)?；?dòng)教學(xué)過(guò)程將由單向“灌輸”轉(zhuǎn)向雙向的“對(duì)話”和“互動(dòng)”。要想激活課堂，教師就要編好“劇本”，當(dāng)好“演員”。教師要從“導(dǎo)演”的視角把文本改變?yōu)椤皠”尽?，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下把課文改編成劇本，讓場(chǎng)景具體起來(lái)，人物鮮活起來(lái)。只要學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，那么課堂氣氛也就活了。

5.簡(jiǎn)約教學(xué)，樹(shù)立“綠色課堂”的意識(shí)

統(tǒng)編教材的使用要緊緊圍繞“立德樹(shù)人、基礎(chǔ)為先、能力為重”來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，教師要對(duì)文本進(jìn)行精準(zhǔn)把握和精簡(jiǎn)妙用，即運(yùn)用篩選提煉、優(yōu)化整合等策略，對(duì)情景、內(nèi)容、活動(dòng)、結(jié)構(gòu)、導(dǎo)學(xué)等諸方面的精當(dāng)取舍、精致處理與精巧設(shè)計(jì)，用“四兩撥千斤”方式，使目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了，情境簡(jiǎn)括真實(shí)，內(nèi)容簡(jiǎn)練經(jīng)濟(jì)，活動(dòng)精當(dāng)適切，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)要到位，板書(shū)簡(jiǎn)明精美，使教學(xué)變得更為清晰、流暢。

統(tǒng)編教材比以往教材更系統(tǒng)、更具操作性，語(yǔ)文教師只要樹(shù)立了“五種”意識(shí)，領(lǐng)會(huì)統(tǒng)編教材編寫(xiě)意圖和價(jià)值取向，落實(shí)教材目標(biāo)，拓展教學(xué)空間，才能把統(tǒng)編教材用好、教好。