劉 健

(吉林省梨樹縣萬發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林 梨樹 136500)

在小學(xué)教學(xué)階段，語文教學(xué)涉及面廣泛，是學(xué)生豐富知識、更新學(xué)習(xí)思維的有效途徑。語文知識中蘊含著各種人生感悟與情感思維，這些感悟與情感推動了學(xué)生創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展。但是目前小學(xué)實際教學(xué)工作仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，授課內(nèi)容缺乏新意，填鴨式教學(xué)也抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，對語文學(xué)習(xí)喪失了主動性與積極性。因此，在實際教學(xué)工作中，小學(xué)語文教師必須摒棄守舊思想，突破傳統(tǒng)思維的束縛，不斷豐富教育方法。在此背景下，本文提出相關(guān)分析與建議，期待可以促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1.課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)要注重興趣

常言道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。同時，興趣也是激發(fā)創(chuàng)造的前提，只有對其產(chǎn)生興趣，才有深入探究的欲望，才有想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的想法。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只有將學(xué)生引入情境，使其對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，課前導(dǎo)入顯得尤為重要。教師要立足于教材，著眼于更多、更有趣的拓展材料，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“什么比獵豹的速度更快”一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)視頻或圖片，讓同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗猜測視頻中或圖片中是什么動物？它能跑多快？什么動物或事物可以比它跑得更快？一系列的發(fā)散性問題不但可以充分引起學(xué)生的興趣，還激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的主動性、積極性。在學(xué)生對此充滿好奇心的狀態(tài)下，讓其帶著問題去課文中找答案，會使本節(jié)課的教學(xué)效率提升。同時，在此過程中，不但同學(xué)們的好奇心得到滿足，而且于無形中鍛煉了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

2.課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新思維，一是要培養(yǎng)其想象力。沒有想象就沒有今天科技的發(fā)展與創(chuàng)新，沒有想象也就沒有文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。例如，在“白鷺”一文中，作者描寫“晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”這段擬人化的描寫，是作者對白鷺的想象。那么可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，發(fā)散創(chuàng)造性思維，模仿作者的擬人化段落寫一段小作文。二是要培養(yǎng)其聯(lián)想創(chuàng)新的能力。開拓思路、啟迪思維，這都少不了聯(lián)想能力的推動。借助聯(lián)想，人們可以將以前認(rèn)識的舊事物與新事物相關(guān)聯(lián)，擴(kuò)大自身的知識領(lǐng)域，促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“將相和”一課時，教材內(nèi)容中出現(xiàn)許多成語“理直氣壯”“完璧歸趙”“同心協(xié)力”等，可以讓學(xué)生開動腦筋，讓學(xué)生聯(lián)想一下在之前學(xué)過的詞語中有哪些跟今天所學(xué)成語意思相近？二者是否可以通用？其實，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的在于讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)的更輕松，讓知識與生活聯(lián)系起來，在生活中去實踐。三是對學(xué)生評價要講究方法。一千個人讀哈姆雷特會有一千個哈姆雷特。在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該對學(xué)生的各種想法、答案加以肯定，而不是生硬的按照教材給出的解答作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。生搬硬套的答案只會使學(xué)生的積極性受到打擊，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)“‘精彩極了’與‘糟糕透了’”一課時，這一篇課文主要講了什么？可能每個學(xué)生都有自己心中不同的答案。要讓學(xué)生充分思考，自由發(fā)言，暢所欲言，適當(dāng)?shù)墓膭畈拍苁箤W(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到不斷的發(fā)展。

3.課后練習(xí)加強(qiáng)鞏固

在小學(xué)語文教學(xué)中常常發(fā)生這樣的現(xiàn)象，上課時學(xué)生的回答各有不同，但經(jīng)過教師解答后，課后練習(xí)時的答案卻千篇一律。所以，課后教師應(yīng)多多引導(dǎo)學(xué)生將自己課上的想法記錄下來，日積月累，水滴石穿的發(fā)展自身創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)“古人談讀書”時，鼓勵學(xué)生在課后將自己對讀書的理解一一記錄為文字，不斷鞏固和加強(qiáng)創(chuàng)新思維的延伸。

4.結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)造性思維與語文課程結(jié)合不但可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，還能培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法多種多樣，等待著小學(xué)語文教師的不斷探索。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使語文教學(xué)得到長足發(fā)展。