張路遙

學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)該在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行完善, 在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提到的18個基本點中，“珍愛生命”涉及到的是要找到適合自己的運動方法和運動技能；“健全人格”涉及到的是要養(yǎng)成積極樂觀和自愛自強的心理品質(zhì)；“社會責(zé)任”涉及到的是要養(yǎng)成團隊意識以及合作精神等, 這些要點的實現(xiàn)都需要體育學(xué)科的有效配合。所以體育學(xué)科應(yīng)該以這些要點為基礎(chǔ)來開展體育課堂和體育教學(xué)的改革,力求在體育課堂和教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對體育課堂與體育教學(xué)提出的要求

1.1 對體育課堂提出的要求

首先，發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)需要學(xué)生主動地參與到體育課堂中來，養(yǎng)成主體意識，完成自我建構(gòu), 同時養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式, 以期在主動參與式的體育課堂中獲得成就體驗和成長經(jīng)驗。其次, 基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，體育學(xué)科要創(chuàng)建生活式的體育課堂。在18個基本點中所涉及到的“社會責(zé)任基本點要求具有團隊意識和互助精神, 具有規(guī)則與法治意識”，“珍愛生命基本點要求養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣, 掌握適合自身的運動技能”等, 這些目標(biāo)的實現(xiàn)不是一蹴而就的, 而是需要體育課堂和學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來, 具體來說，體育課堂需要把健康和衛(wèi)生以及運動技能等內(nèi)容和學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián), 不僅要在課堂的體育教學(xué)過程中滲透這些內(nèi)容, 而且要在學(xué)生課堂外的體育學(xué)習(xí)中引入這些內(nèi)容。最后, 在體育課堂上需要實現(xiàn)師生的良好互動。體育教師和學(xué)生應(yīng)該注意溝通并建立平等開放的師生關(guān)系, 在學(xué)習(xí)運動技能時，體育教師和學(xué)生應(yīng)該明確自己的角色, 擺正學(xué)生的主體地位。此外，體育教師需要經(jīng)常對學(xué)生進行肯定與鼓舞, 從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.2 對體育教學(xué)提出的要求

首先,作為體育課堂的具體實施手段，體育教學(xué)需要把體育學(xué)科核心素養(yǎng)在不同階段的不同要求落實到對體育單元的設(shè)計中來，應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)推動體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)單元, 并在教學(xué)單元的設(shè)計中加入不同的學(xué)習(xí)方式, 從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次, 在體育教學(xué)中要對教學(xué)方法進行改善。以前的體育教學(xué)主要是教師先進行動作示范、學(xué)生練習(xí)動作教師再糾正動作, 這樣的教學(xué)方法不符合核心素養(yǎng)的發(fā)展理念, 教師應(yīng)該讓學(xué)生去主動思考，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這樣做可以讓學(xué)生在自己體驗和感悟的過程中學(xué)習(xí)到正確動作，從而達到教學(xué)目標(biāo)。再次, 教師對學(xué)生體育科目成績的評價不能只考慮運動技能的掌握程度，還要注意衡量團隊精神和規(guī)則意識等主觀維度, 教師要完善評價手段, 全面評價每名學(xué)生。

2 基于發(fā)展核心素養(yǎng)的體育課堂轉(zhuǎn)向

2.1 由“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”

傳統(tǒng)的體育課堂注重教授體育學(xué)科的基本知識和技能, 關(guān)注體育學(xué)科基本教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。這使學(xué)生掌握了一定的運動技能, 但由于學(xué)習(xí)過程的枯燥無味最終導(dǎo)致學(xué)生主體性的缺乏, 教師忽視了學(xué)生在課堂上的真正需求。核心素養(yǎng)教育理念倡導(dǎo)必須由關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生, 它的實際含義是指在教授體育學(xué)科知識的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的實際需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能的過程中完成對體育情感和健康人格的塑造。這要求體育課堂更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的需要以及學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的差異。課堂上, 體育教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上加強師生之間以及生生之間的互動, 使得體育課堂真正做到以學(xué)生為本, 同時在設(shè)計教學(xué)時也要充分從學(xué)生的角度出發(fā), 實現(xiàn)在課堂教學(xué)中促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2 由“傳統(tǒng)課堂”轉(zhuǎn)向“深度課堂”

深度課堂并非是創(chuàng)設(shè)一種全新的課堂教學(xué)模式, 而是明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo), 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng), 由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)向深度課堂, 要求教師從學(xué)生的需要去備課, 充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合, 更要在體育課堂的真實情境中使用肢體語言或口頭指示等方式來激勵和鼓舞學(xué)生，最終把教學(xué)落實到學(xué)生的學(xué)上。教師還需要營造良好的課堂情境, 從而推動學(xué)生積極主動地參與其中， 要把體育教學(xué)目標(biāo)融入到體育課堂中來, 提升學(xué)生對運動相關(guān)問題的解決能力, 除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成質(zhì)疑和提問的習(xí)慣, 讓學(xué)生主動地去理解和學(xué)習(xí)。

3 基于發(fā)展核心素養(yǎng)的體育教學(xué)改變策略

3.1 對體育教學(xué)目標(biāo)的完善

傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)的敘寫雖然注重“三維目標(biāo)”, 但在體育教學(xué)中過于重視知識和技能的教授, 忽略了過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對體育教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求, 它要求將珍愛生命、健全人格等促進體育學(xué)科發(fā)展的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起。在以往的體育教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)程度容易得到測量, 但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極度、參與度以及團結(jié)、責(zé)任等因素?zé)o法測量。因此, 必須基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對體育教學(xué)目標(biāo)進行完善, 應(yīng)該將行為性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，并且從“三維”目標(biāo)出發(fā)完成對體育教學(xué)目標(biāo)的敘寫。

3.2 對體育教學(xué)內(nèi)容的組織

體育教學(xué)內(nèi)容的組織充滿著復(fù)雜性和系統(tǒng)性,教學(xué)內(nèi)容的選擇既要符合學(xué)生的實際、又要與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合、還要考慮到教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和實踐性。教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生能夠掌握何種程度的運動知識和技能，也影響著學(xué)生體育情感和人格等因素的塑造。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)在體育學(xué)科中的具體實現(xiàn), 因此要確定體育學(xué)科核心素養(yǎng)的含義, 并依據(jù)其含義來設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容。一般來講，學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)包括體育情感、體育品格、運動能力、運動習(xí)慣、健康知識、健康行為等6大維度。在6大維度中，運動能力和運動習(xí)慣是屬于運動項目的范疇, 而剩下的體育情感，體育品格，以及健康知識和健康行為都是在運動技能和知識掌握的基礎(chǔ)上獲得的。因此在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該在重視體育教學(xué)內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)之上將學(xué)生的實際生活和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，豐富體育教學(xué)內(nèi)容,最終滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及促進學(xué)生的社會發(fā)展。比如說體育老師可以從健康衛(wèi)生和健康作息等方面制作學(xué)生身體情況自測表, 并且在課堂上適當(dāng)?shù)仄占绑w育健康常識，這樣能夠有效地把體育學(xué)科和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運動和健康習(xí)慣,最終提升學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。除此之外，教學(xué)內(nèi)容在組織過程中要把顯性課程和隱性課程聯(lián)系起來, 顯性課程指的是教學(xué)大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 旨在推動學(xué)生對運動技能和知識的學(xué)習(xí)以及體育能力的培養(yǎng), 隱性課程指的是正式的體育教學(xué)之外的在日常生活中潛在的情境, 比如說和諧的師生關(guān)系，團結(jié)互助的生生關(guān)系等, 旨在推動學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的塑造和形成。

4 結(jié)語

當(dāng)今社會，珍愛生命、健全人格、社會責(zé)任是一個身心健康的人必須要具備的三個要素，這三個要素是一個人核心素養(yǎng)中的重要組成部分，而體育課堂和體育教學(xué)對培養(yǎng)青年學(xué)生這三個方面的素質(zhì)有著獨特的作用。新形勢下，體育教學(xué)不斷改革，但落腳點一定要放在重點培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提高上，而不單純是提高學(xué)生的體育競技能力，體育教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生的成長和進步，由關(guān)注學(xué)科發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，要由傳統(tǒng)的體育課堂轉(zhuǎn)向深度的體育課堂，不斷完善體育教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。