何繼安

新課標(biāo)明確指出小學(xué)語文要著重體現(xiàn)其綜合應(yīng)用這一學(xué)科特點(diǎn)，聽讀寫相結(jié)合、語文學(xué)科與其它學(xué)課有機(jī)結(jié)合、書本與生活實踐的結(jié)合。語文學(xué)科具備綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，為語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)情景，因此也獲得了廣闊的發(fā)揮空間?；诖?，本文將對新視角下語文的綜合性教學(xué)為切入點(diǎn)，以探討高效的語文教學(xué)方法。

一、廣泛閱讀，注重積累

正確運(yùn)用和理解祖國語文，逐步豐富學(xué)生的語言積累是新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出的基本要求。當(dāng)今時代，刊物、報紙、圖書依舊是學(xué)生獲取知識的重要課外渠道，教師不可忽視其作用和價值。電影、電腦、電視是新時代的產(chǎn)物，承載著海量信息的傳播，教師因此需要引導(dǎo)學(xué)生廣采博收，逐步提高自身的語文素養(yǎng)。心理學(xué)指出，小學(xué)階段是人一生中記憶力的最佳時期，因此教師一定要抓住這個記憶的黃金時段，讓學(xué)生在這一成長階段中，廣讀書、讀好書。并適當(dāng)安排學(xué)生記憶一些經(jīng)典的文學(xué)佳作，名言警句。教學(xué)中遵從讓學(xué)生先讀后背，隨后反芻，最后吸收。通過閱讀積累知識，是一個厚積薄發(fā)的過程，知識積累到一定程度，對于作文創(chuàng)作將會有莫大的好處，自然而然的進(jìn)入一種文思如泉涌的狀態(tài)。

例如，筆者根據(jù)經(jīng)驗和教學(xué)實際，以班中學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，推薦充足的讀物，堅持督促學(xué)生閱讀書籍，并在一段的時間積累后，分享彼此收獲的經(jīng)典文段。通過廣泛閱讀的方式，擴(kuò)充學(xué)生的視野，并受到了學(xué)生的歡迎，實現(xiàn)了教學(xué)中的雙效收獲。

二、學(xué)課滲透，博彩眾長

綜合性學(xué)習(xí)自然包括跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一概念，語文學(xué)科是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)科間的滲透較容易實現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)科之間存在著堅實的壁壘，阻礙了學(xué)生通過多個不同的學(xué)科汲取知識的營養(yǎng)，無法有效實現(xiàn)綜合性的語文學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段語文教學(xué)需要教師努力打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，語文與美術(shù)、音樂社會、科學(xué)等多學(xué)科之間相互影響，汲取不同學(xué)科間的力量，讓學(xué)生不斷在知識的海洋中呼吸，獲得最佳的知識養(yǎng)分。通過多學(xué)科相互滲透的方式完成教學(xué)，無疑為學(xué)生提供了積極的學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容更加豐富，課堂上學(xué)生自然也會更具有活力。

例如，作文教學(xué)中教師可以添加試驗作文、游戲作文、生活作文等，包含內(nèi)容豐富的作文題材，閱讀教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生畫一畫、唱一唱、動一動、擺一擺，學(xué)生可以驗證閱讀中獲取的知識和方法，提高語文的教學(xué)效率。為加強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，教師可以將課堂設(shè)計成活動型的、情節(jié)型的，結(jié)合各學(xué)科的優(yōu)勢和特點(diǎn)，讓學(xué)生更有興趣參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更佳。學(xué)生在參加小論文競賽時可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄科學(xué)現(xiàn)象，并輔助資料查詢，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)，綜合分析后得出結(jié)論，自然而然地生成一篇議論文，成功促進(jìn)語文和其它學(xué)科的融合滲透。

三、拓展延伸、喚醒智慧

創(chuàng)新教學(xué)，課內(nèi)外相結(jié)合，開拓綜合性學(xué)習(xí)智慧。語文是文化的集中體現(xiàn)，語文教學(xué)自然也應(yīng)該是包含豐富多彩的文化精髓。其中語文教學(xué)便可以適當(dāng)涉及傳統(tǒng)文化，在語文教學(xué)中，學(xué)生在知識文化魅力的同時，了解一定的傳統(tǒng)文化，可以豐富文化的累積。傳統(tǒng)文化往往具備豐富的細(xì)節(jié)，是時間沉淀下來的精粹，其中自然不乏引人入勝之處。教師充分挖掘課文中字句間的文化內(nèi)涵，挖掘教材中內(nèi)隱的文化因子，做到傳統(tǒng)文化有新解，兼顧知識的獲取與學(xué)生興趣的滿足。

在新的教學(xué)模式下，教材依舊是教學(xué)的主要工具，這就要求教師有創(chuàng)造性的發(fā)掘和運(yùn)用教材，在課堂靈活使用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美、思想觀念。善于對細(xì)節(jié)進(jìn)行挖掘，久而久之學(xué)生也能夠形成見微知著的能力，在學(xué)習(xí)中有局部便可以掌握全局，有基礎(chǔ)知識也能夠走向整體知識框架的延伸，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。文化來源于生活，而生活是重要的課堂教學(xué)資源，教師可以由此引入以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)情景，結(jié)合要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，一定程度的提高了學(xué)習(xí)效率，有效推動課堂的正向發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

例如，在課堂上穿插古代歷史人物典故，并以現(xiàn)代生活的角度加以分析，由故事到知識，形成一個平穩(wěn)的過渡。從基本的故事情節(jié)中尋覓整部作品的文化內(nèi)涵，這是一種見微知著的能力，通過教師不斷的訓(xùn)練，學(xué)生逐步獲得這項能力。教材所包含的內(nèi)容豐富，其中不乏生活，無論是文章的相關(guān)文化背景、課文插圖還是課后練習(xí)題，都是編寫者精心設(shè)計出來的，都將是教師在教學(xué)中的利用點(diǎn)，只要善于使用這些點(diǎn)，以生活切入，便容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，更好的刺激學(xué)生展現(xiàn)對細(xì)節(jié)的熱情，提高語文課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生整個教學(xué)過程中十分重要的一個階段，這一階段，學(xué)生的人格逐步得到確立，學(xué)生的記憶力更是處于黃金時期。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，施以正確的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生記憶的特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生閱讀記憶。生活是學(xué)生所熟悉的，那么基于生活的課堂情景創(chuàng)設(shè)也就會有不乏的影響力。教師還要注重語文學(xué)科與其他各類事物學(xué)科的相互融合，實行綜合性語文教學(xué)，集百家之長，達(dá)到提升語文課堂教學(xué)效率的目的。