夏良勇

在展開培智語文課程的教學(xué)中，教師不僅要在課堂的組織與創(chuàng)建上采取有效的方法，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)與習(xí)練上也要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)方法。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅要和教學(xué)內(nèi)容有緊密關(guān)聯(lián)，也要能夠從多方面鍛煉學(xué)生的語言能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。此外，設(shè)計(jì)的作業(yè)可以具備一定的趣味性和生活化色彩，這會(huì)讓學(xué)生更容易理解，并且完成的積極性更高。這樣的背景下設(shè)計(jì)的課后作業(yè)和習(xí)練才能夠達(dá)到良好的教學(xué)訓(xùn)練效果，學(xué)生也能夠在這樣的學(xué)習(xí)過程中有更多收獲。

一、訓(xùn)練學(xué)生的語言理解與感受能力

首先，教師可以以學(xué)生語言理解與感受能力的鍛煉為出發(fā)點(diǎn)，以此來設(shè)計(jì)課后作業(yè)習(xí)練。針對(duì)培智學(xué)生展開的語文課程教學(xué)要簡單直觀，更多的關(guān)聯(lián)學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生能夠利用學(xué)到的語言知識(shí)有更好的獨(dú)立生活能力。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)與習(xí)練時(shí)也要充分體現(xiàn)這些基本教學(xué)原則，要讓學(xué)生的語言理解能力有所提升，讓培智學(xué)生可以更好的利用語言與他人進(jìn)行交流與溝通，能夠更準(zhǔn)確的理解語言的意涵，并且可以相對(duì)自如的利用語言表達(dá)自己的想法和感受。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些課后語言交際的作業(yè)習(xí)練，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間結(jié)合具體的問題或者交流主題進(jìn)行語言應(yīng)用，過程中鍛煉提升學(xué)生的語言理解與感受能力。教師也可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家和家長展開交流互動(dòng)的活動(dòng)方式，以此鍛煉學(xué)生的語言理解與感受力。多展開這樣的訓(xùn)練不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的語言理解能力，這也會(huì)讓學(xué)生語言表達(dá)和交際的準(zhǔn)確度更高，這樣學(xué)生的綜合學(xué)科能力才會(huì)慢慢得到提升。

比如，在教學(xué)《我生活的地方》這篇課文前，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)習(xí)練，讓家長給學(xué)生講關(guān)于自己生活的地方的故事，聽完后學(xué)生需要回答家長提出的一兩個(gè)問題，并用自己的話嘗試復(fù)述整個(gè)故事。這是一種很好的鍛煉學(xué)生聽力能力的作業(yè)形式。不僅如此，這樣的訓(xùn)練過程也能夠幫助學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容，是給課堂教學(xué)提供的良好鋪墊。這樣的互動(dòng)方式易于展開，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)積極參與其中。家長也能夠相應(yīng)了解學(xué)生的語言情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的語言理解與感受力，并且在不足的地方加以強(qiáng)化。這樣的訓(xùn)練方式更貼合培智學(xué)生的實(shí)際情況，并且能夠起到很好的教學(xué)訓(xùn)練效果。

二、訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力

在語文課程的教學(xué)中，教師要逐漸強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)與鍛煉，并且在教學(xué)訓(xùn)練中相應(yīng)融入這一點(diǎn)。教師可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些有代表性的作業(yè)習(xí)練，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有表達(dá)交流的空間。這樣的作業(yè)習(xí)練通常開放性更強(qiáng)，并且沒有太大的局限，學(xué)生可以結(jié)合自己的理解和認(rèn)知做多元化的表達(dá)。不僅如此，學(xué)生的思維也會(huì)在過程中得到鍛煉，并且大家會(huì)對(duì)于口語交際越來越熟悉，能夠不斷從過程中體會(huì)到語言交流的樂趣。這對(duì)于學(xué)生語言能力的鍛煉與提升會(huì)起到很大的幫助，能夠讓學(xué)生慢慢進(jìn)入語言交際的狀態(tài)中，并且讓大家語言表達(dá)上越來越熟練與準(zhǔn)確，這才是作業(yè)習(xí)練要達(dá)到的訓(xùn)練效果。

例如，教學(xué)完《尋找春天》這篇課文后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己記憶中春天的景象，并將春天里讓自己印象最為深刻的片段或者場景用語言描述出來。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，彼此交流自己的感受和心得，讓學(xué)生之間進(jìn)行自由多樣的交流與溝通。這是一次很好的鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，也能夠?yàn)殚喿x教學(xué)的推動(dòng)帶來很好的輔助效果。針對(duì)培智學(xué)生展開語文教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)和交流能力的鍛煉非常重要。這會(huì)讓學(xué)生將自己學(xué)到的語言加以應(yīng)用，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)的吸收掌握程度，并且讓學(xué)生的綜合語言能力得到提升。

三、訓(xùn)練學(xué)生的綜合閱讀能力

鍛煉學(xué)生的綜合閱讀能力，這一點(diǎn)同樣應(yīng)當(dāng)在語文課堂上有充分的體現(xiàn)，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課后作業(yè)習(xí)練。訓(xùn)練學(xué)生綜合閱讀能力的方法多種多樣，教師要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，參考學(xué)生的語言能力和理解能力，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的作業(yè)類型。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的課后學(xué)習(xí)任務(wù)也需要具體一定的靈活性與開放性，這樣學(xué)生完成作業(yè)的積極性才會(huì)更高，課后作業(yè)的訓(xùn)練效果也會(huì)更為理想。在這樣的背景下設(shè)計(jì)的作業(yè)練習(xí)才能起到更好的訓(xùn)練效果，學(xué)生的閱讀感受力和綜合語言能力會(huì)慢慢得到提升，大家也能夠?qū)τ谡Z文課程的學(xué)習(xí)更感興趣。

例如，在教學(xué)完《憫農(nóng)》這首詩歌后，教師可以要求學(xué)生回家后將詩歌讀給家長聽，并且要做到有感情地朗讀。這個(gè)作業(yè)練習(xí)，可以有效地加深學(xué)生對(duì)這首詩歌的學(xué)習(xí)印象，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品的理解感受程度。這樣的作業(yè)不僅容易展開，也是對(duì)學(xué)生語感和綜合語言素養(yǎng)的鍛煉，能夠很好的強(qiáng)化學(xué)生在課堂上對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解吸收。針對(duì)培智學(xué)生展開的語文課程教學(xué)，教師不僅要在方法上做有針對(duì)性的優(yōu)化，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)也要充分從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語言基礎(chǔ)的作業(yè)類型。不僅如此，教師要在作業(yè)的設(shè)計(jì)上融入更多開放有趣的元素，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。這樣的作業(yè)習(xí)練訓(xùn)練效果才會(huì)更加直接，不僅可以促進(jìn)語文課程教學(xué)多元目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生的綜合語言能力也會(huì)在過程中慢慢得到強(qiáng)化。