曹德梅

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。想要讓學(xué)生發(fā)展的好，離不開學(xué)校和家庭的共同教育和培養(yǎng)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，父母的言談舉止都在默默地影響著孩子的行為和處事方式，甚至是人生觀，家庭教育是一個(gè)人的終身教育，好的家教可以培養(yǎng)出好孩子。同時(shí)家庭教育孩子的水平也和教學(xué)質(zhì)量掛鉤。學(xué)校的教育需要家庭教育的配合，二者是相互依存的關(guān)系，并且都是不可替代的。而班主任作為“中間人”，需要與家長(zhǎng)建立一種和諧的合作關(guān)系，使學(xué)校教育和家庭教育融洽地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在這種良好的氛圍下，提高綜合素質(zhì)。

一、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，明確家校職責(zé)

教師和家長(zhǎng)都希望孩子能發(fā)展的好，但他們注重的點(diǎn)卻不一樣，家長(zhǎng)只需要關(guān)注自己的孩子，而班主任要照顧到全班幾十名學(xué)生的成長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)由于外出務(wù)工等一些原因，沒有很好地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，這樣導(dǎo)致家庭教育缺失問題，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利。對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)來說，家庭教育和學(xué)校教育兩者是缺一不可的，這樣，讓家長(zhǎng)更能接受家校共育的理念。教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)等情況都記錄下來，從而達(dá)到有跡可尋，更好地幫助學(xué)生進(jìn)步，也明確了家校共育的目標(biāo)，使家長(zhǎng)和教師的責(zé)任可視化，實(shí)施起來更容易，從而更好地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。檔案的內(nèi)容可以圍繞學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)明確教師與家長(zhǎng)各自的責(zé)任，把學(xué)生的實(shí)際情況每周做一次記錄，根據(jù)記錄的情況，教師和家長(zhǎng)通過商議對(duì)自己的責(zé)任及時(shí)做出調(diào)整，并以學(xué)期為單位進(jìn)行大匯總。成長(zhǎng)檔案就是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)情況的動(dòng)態(tài)記錄，每個(gè)人的情況都不一樣，更像是定制版的優(yōu)秀個(gè)人養(yǎng)成記。

以某同學(xué)為例，經(jīng)過教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展情況分析之后，共同商議并制定學(xué)生的發(fā)展方案，在某一周自主發(fā)展目標(biāo)為學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與健康生活方式養(yǎng)成，教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)健康生活方式的培養(yǎng)。并照此方案內(nèi)容實(shí)施學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，并督促學(xué)生按學(xué)習(xí)生活計(jì)劃來約束自己，最后對(duì)達(dá)成情況進(jìn)行記錄。教師如果因?yàn)橐恍┣闆r沒有完成相應(yīng)的計(jì)劃任務(wù)，有必要利用課下時(shí)間來指導(dǎo)該學(xué)生。同樣的，家長(zhǎng)如果因?yàn)楣ぷ骰蛘咂渌驔]有在相應(yīng)的時(shí)間完成與學(xué)校的配合任務(wù)，則有必要抽出一定的時(shí)間來彌補(bǔ)孩子，比如陪孩子參加學(xué)校組織的活動(dòng)或是精心為孩子過生日等方式。這樣既讓學(xué)生明確了自己的發(fā)展目標(biāo)，也讓教師和家長(zhǎng)明確了各自的責(zé)任，再加上這些有效的措施和制約方式，讓學(xué)生在家校共育的作用下穩(wěn)步成長(zhǎng)。

二、建立良好溝通機(jī)制，精準(zhǔn)幫扶學(xué)生

在家校共育下，小學(xué)班主任工作要從實(shí)際出發(fā)立足根本，利用現(xiàn)有的條件與家長(zhǎng)定期的溝通并將其形成機(jī)制，給家長(zhǎng)一個(gè)積極參與孩子教育成長(zhǎng)的有效途徑，這樣才能更好、更快、更精準(zhǔn)的抓住關(guān)鍵，幫助學(xué)生。在一些鄉(xiāng)村小學(xué)中，對(duì)于很多留守兒童的情況，可以通過打電話、視頻聊天等方式，每周或者每月跟家長(zhǎng)進(jìn)行一次有效的溝通交流，及時(shí)的將其孩子的成長(zhǎng)教育情況向其說明，這對(duì)于家校共育機(jī)制的運(yùn)用大有益處。

隨著科技時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，跟家長(zhǎng)的交流越來越方便和多樣化，為此可以在征求學(xué)生家長(zhǎng)同意的情況下通過QQ、微信或者其他網(wǎng)絡(luò)聊天工具組建一個(gè)聊天群，約定好每天溝通交流的時(shí)間。例如可以每隔一段時(shí)間在聊天群里發(fā)一些學(xué)生上課學(xué)習(xí)或進(jìn)行活動(dòng)的照片，讓家長(zhǎng)可以清楚的知道孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程，同時(shí)讓各個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)針對(duì)一些學(xué)習(xí)生活問題進(jìn)行探討，形成良性的互動(dòng)。與此同時(shí)，也可以在聊天群里開視頻家長(zhǎng)會(huì)，溝通學(xué)生的相關(guān)情況。在溝通的過程中，班主任要更新觀念，不要一副居高臨下的姿態(tài)，把家長(zhǎng)看作是教育工作中的合作伙伴，運(yùn)用一些溝通技巧實(shí)現(xiàn)良好溝通。

三、善于傾聽學(xué)生心聲，培育良好氛圍

良好的班級(jí)氛圍是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，這也是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。良好的班風(fēng)需要班主任對(duì)班級(jí)的人性化管理，得學(xué)生心，從而獲得學(xué)生的認(rèn)同感。同時(shí)也離不開家長(zhǎng)的配合。這些條件都需要班主任從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的思想中解脫出來，不要給學(xué)生和家長(zhǎng)一種居高臨下不可冒犯的感覺，這樣很難做到良好的溝通，班主任應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主精神，樹立伙伴意識(shí)，多傾聽小學(xué)生與家長(zhǎng)的心聲，在共同探討中進(jìn)行班級(jí)建設(shè)。在小學(xué)班級(jí)建設(shè)中，民主平等是前提，放低姿態(tài)來傾聽家長(zhǎng)與小學(xué)生的心聲，這就表現(xiàn)出了民主平等，學(xué)生是課堂的主體，只有立足于學(xué)生，才能真正形成良好的班風(fēng)。鼓勵(lì)是手段，鼓勵(lì)是學(xué)生積極參與的驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生鼓勵(lì)是非常重要的，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有通過實(shí)踐的方式才能檢驗(yàn)班級(jí)建設(shè)的方式是否得當(dāng)。這三者缺一不可。

例如，在制定班規(guī)時(shí)，班主任可以與同學(xué)們一同商議同時(shí)加入家長(zhǎng)的意見。也可以在班主任寫好班規(guī)之后讓家長(zhǎng)和同學(xué)們參與修改。如“老師如父母，父母如老師”這樣的班規(guī)，告訴學(xué)生老師和家長(zhǎng)一樣親切，不要懼怕老師；家長(zhǎng)也有老師威嚴(yán)的一面，要聽家長(zhǎng)的話。將家校共育的思想滲入到學(xué)生的心中。這種班級(jí)管理富有人情味，更具人性化，讓學(xué)生很容易接受。更進(jìn)一步促進(jìn)了班級(jí)良好班風(fēng)的形成。

總之，班主任要虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)做好溝通與合作。通過記錄成長(zhǎng)檔案與行之有效的溝通機(jī)制，以及良好的班級(jí)氛圍，于和諧中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，充分發(fā)揮家校共育的作用。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智。為了祖國(guó)的未來，在家校共育下，小學(xué)班主任和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，攜手為學(xué)生搭橋鋪路，遵循每個(gè)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，挖掘潛藏在每個(gè)孩子身體里的巨大能量，充分利用家校資源為學(xué)生筑建舞臺(tái)。