徐 瑤

隨著素質(zhì)教育的不斷擴(kuò)展，當(dāng)前語(yǔ)文課堂越來(lái)越多元化和實(shí)例化，但很多農(nóng)村教學(xué)資源有限，課堂的套話過(guò)多、內(nèi)容陳舊，不足以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師要改變傳統(tǒng)觀念，結(jié)合新時(shí)期的作文題材，推動(dòng)作文課堂向前發(fā)展。提高小學(xué)生作文創(chuàng)作能力的方法有很多，除了對(duì)基本字詞的識(shí)記之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積累日常生活中的寫作素材，培養(yǎng)其文字表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、以“創(chuàng)作理念”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生作文意識(shí)

作文和生活具有非常緊密的聯(lián)系，這是作文創(chuàng)作之關(guān)鍵。創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的文章，需要找準(zhǔn)“創(chuàng)作”的突破口，才能“提筆有神”，讓讀者留下深刻的印象。但有的小學(xué)生創(chuàng)作思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，寫作業(yè)采用“東拼西湊”的方式，記錄事件也是流水賬。為了改變這種傳統(tǒng)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，教師要多和學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，讓作文教學(xué)更貼近生活。畢竟教師有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們要做好帶頭運(yùn)用，加入必要的生活化元素，讓作文變得簡(jiǎn)單易于接受。

古語(yǔ)有云：“問(wèn)渠哪里得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊魑撵`感就是寫作的源頭，當(dāng)學(xué)生有了靈感，就能做“筆”的主人，一揮而就。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中陽(yáng)光的一面，從生活中產(chǎn)生源源不斷的靈感，擴(kuò)展孩子們的知識(shí)面?！陡袆?dòng)中國(guó)十大人物》等紀(jì)錄片，記錄了無(wú)數(shù)感人肺腑的英雄事跡，能引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)他們表達(dá)自己的真情實(shí)感?！皸钌浦?、雷鋒、鄧稼先、李四光”等都是我國(guó)杰出的科學(xué)家，他們堅(jiān)韌不拔的道德品質(zhì)和為國(guó)奉獻(xiàn)的精神，都可以作為寫作的素材。

二、以“作文素材”為突破口，提高學(xué)生作文思維

“作文素材”是寫作的點(diǎn)睛筆，是創(chuàng)作的定盤星。任何一種類型的作文，都需要豐富靈動(dòng)的作文素材，才能展現(xiàn)作文的文采，塑造藝術(shù)創(chuàng)作之風(fēng)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)，存在一種課堂誤區(qū)，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用日常生活中的作文素材進(jìn)行創(chuàng)作，作文就顯得空洞、毫無(wú)藝術(shù)感。教師是課堂教學(xué)的策劃者，必須做好帶頭作用，善于觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。特別是一些農(nóng)村學(xué)校，具有得天獨(dú)厚的自然條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源相對(duì)豐富。我們要運(yùn)用好這些自然資源，多組織學(xué)生進(jìn)行室外探究活動(dòng)，鼓勵(lì)他們把生活素材加入到作文創(chuàng)作的過(guò)程，避免出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。

如果一篇作文缺乏必要的素材，就難有精彩之處，讀者讀起來(lái)也會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，沒(méi)有閱讀到底的興趣。想讓學(xué)生在作文中有話可說(shuō)，教師就要帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，鼓勵(lì)他們寫出自己的真情實(shí)感，合理利用好每一個(gè)生活素材。無(wú)論是一草一木，還是班級(jí)里的討論對(duì)話，都可以成為學(xué)生觀察的對(duì)象，合理加入到作文創(chuàng)作過(guò)程中。有的孩子善于觀察生活中的景物和人物，教師可以給其布置寫作任務(wù)，選取自己印象最深刻的景物進(jìn)行描寫，并抒發(fā)自己的感情。作文的主題可以是“河邊的楊柳依依”、“我的童年回憶”、“我印象最深的一件事”等，都是可取的寫作素材。

三、以“教學(xué)實(shí)例”為新載體，訓(xùn)練學(xué)生作文能力

學(xué)生所熟知的大多是他們感興趣的事物，如起伏的群山、流淌的小溪、活蹦亂跳的魚兒等美麗的田園之景，這些皆可成為教學(xué)之題材，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的思維。作為班級(jí)的引導(dǎo)者，我們可以多組織學(xué)生郊游、野炊的活動(dòng)，和孩子們一起親近大自然，多和大自然接觸，感受別有洞天的課外生活。這種“教學(xué)實(shí)例化”的課外活動(dòng)，能豐富學(xué)生的寫作視野，激發(fā)他們的情感表達(dá)。當(dāng)學(xué)生有了積極的創(chuàng)作靈感，才能言之有物，動(dòng)之以情，寫之以理。

寫作和閱讀往往是相輔相成，密不可分的。很多閱讀題材中都有名言謹(jǐn)句，能使學(xué)生的內(nèi)心受到感染，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作素養(yǎng)。教師要以“教學(xué)實(shí)例”為新載體，訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維能力，發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用。正如“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，故鄉(xiāng)在那頭”這一句經(jīng)典詩(shī)文，把“鄉(xiāng)愁”比喻成“郵票”是點(diǎn)睛之筆，極大的促進(jìn)讀者的閱讀興趣，給人留下好印象，有種“意猶未盡”之感。我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的比喻手法，把“月亮”喻成“小船”，將“知識(shí)”喻為“海洋”，以“冉冉升起的紅旗”映射“自己內(nèi)心的夢(mèng)想和信念”等。

“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)也同樣如此。想要培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作能力，教師要注重循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，以“創(chuàng)作理念”為切入點(diǎn)，以“作文素材”為突破口。小學(xué)階段是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)過(guò)程，是養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的黃金時(shí)期。教師只有以“課堂實(shí)例”為新載體，不斷引入各種作文素材，才能培養(yǎng)學(xué)生作文意識(shí)，從本質(zhì)上訓(xùn)練學(xué)生的作文能力。