李榮梅

(寧夏銀川市金鳳區(qū)第五小學(xué) 寧夏 銀川 750002)

語文除了文字的認(rèn)識(shí)以外，就是由文字組合的文章，也就是閱讀。閱讀在語文這一門學(xué)科當(dāng)中，占據(jù)了一個(gè)非常重要的地位，所有的語文考核題目學(xué)生都要通過閱讀來理解后完成，并且還會(huì)有專門的閱讀文章，根據(jù)文章出題考查學(xué)生的閱讀能力，所以，語文閱讀的教學(xué)要不斷的提高教學(xué)效率，在這一點(diǎn)，趣味教學(xué)正好符合要求，它不僅可以幫助學(xué)生提高閱讀的成績(jī)，還完成了新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及趣味教學(xué)的內(nèi)涵

根據(jù)我國(guó)目前各個(gè)小學(xué)的語文閱讀教學(xué)的情況來看，大多數(shù)還是停留在較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中。也就是以教師提前進(jìn)行備課，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，而學(xué)生的主要任務(wù)就是認(rèn)真聽講，再加上根據(jù)教師的板書完成筆記，很明顯就可以發(fā)現(xiàn)的是，教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)頻率并不高，而閱讀除了讀這一方面，還對(duì)學(xué)生之間的討論，教師和學(xué)生之間的討論有一定的要求，所以，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式不僅枯燥，還在教學(xué)效果方面不占優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，趣味教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的潮流和教育的需求而產(chǎn)生，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不相同的是，趣味教學(xué)更多的會(huì)給課堂營(yíng)造出一種比較活躍的氛圍，增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)，這樣的教學(xué)效果也會(huì)更加明顯優(yōu)秀于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.小學(xué)語文閱讀趣味教學(xué)法的應(yīng)用

2.1 靈活閱讀導(dǎo)入。無論在什么樣的課堂上，哪一門科目的課堂上，上課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是一個(gè)重要的工程，也就是說，課堂前的導(dǎo)入能夠賦予整個(gè)課堂更加活躍的氣氛，產(chǎn)生更好的教學(xué)的效果。所以，從這一方面來看，教師在進(jìn)行語文閱讀的課前的導(dǎo)入時(shí)，可以根據(jù)本節(jié)課將要講的教學(xué)的內(nèi)容提前對(duì)學(xué)生提出一些問題，或者說是通過一些多媒體設(shè)備，新信息技術(shù)設(shè)備給學(xué)生觀看、欣賞一些視頻和音樂，提高學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)提前讓學(xué)生了解本節(jié)課的內(nèi)容，可以說是一個(gè)預(yù)習(xí)的過程。除此以外，還有多種方法幫助教師進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，不論是哪一種方法，都可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習(xí)和閱讀的狀態(tài)，從而使得他們可以在之后的課堂當(dāng)中更加積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，并且對(duì)于知識(shí)的接受度更高。

2.2 運(yùn)用提問方法。問答也就是提問是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種非常有效的方式，在閱讀課堂上，最直觀的作用就是幫助教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是否是真的對(duì)文章進(jìn)行了了解，明白了文章所要表達(dá)的主題。教師在進(jìn)行趣味教學(xué)的時(shí)候，可以將提問的方法穿插進(jìn)去，當(dāng)然，進(jìn)行提問的時(shí)候還要盡量多的設(shè)置問題，這些問題最好是涵蓋了不同的方面，不同的類型，包括回答的學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生對(duì)于不同問題的回答，可以讓教師了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平如何，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況怎么樣，全班同學(xué)對(duì)于文章的理解是什么樣的。比如說教師在要求學(xué)生對(duì)《雅魯藏布大峽谷》進(jìn)行閱讀后，就可以設(shè)置一些問題，考察學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解，從簡(jiǎn)單到困難，“本文主要講了什么？”“本文中所描寫的雅魯藏布大峽谷的具體特點(diǎn)是什么？“等等，都可以是考察學(xué)生的問題當(dāng)中的一部分。通過學(xué)生對(duì)于這些問題的回答，教師不僅可以了解到學(xué)生對(duì)于本文的理解，還可以明確自己接下來要教學(xué)的重點(diǎn)在哪里，從而使得整個(gè)課堂的教學(xué)效果更加好。

2.3 豐富課堂游戲。閱讀是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的教學(xué)的內(nèi)容，教師在課堂上就能夠通過多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行趣味教學(xué)。課堂游戲是一個(gè)非常直觀的調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性和主動(dòng)性的方式，閱讀文本本身就是一個(gè)比較有趣的教學(xué)內(nèi)容，特別是在小學(xué)的階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容是一些比較簡(jiǎn)單的記敘性文章，故事性非常的強(qiáng)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。因此，教師可以利用這一點(diǎn)來進(jìn)行趣味教學(xué)，也就說在上課前要求學(xué)生自由組合，以話劇的形式演繹本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又或者說是要求學(xué)生在課堂上直接進(jìn)行角色扮演，不經(jīng)排練，憑借自己的理解來演，一定會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。不論是怎樣的課堂游戲，都可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性。

比如說教師在教學(xué)《文成公主進(jìn)藏》這一課時(shí)的時(shí)候，就可以充分的利用教學(xué)文本的故事性，讓學(xué)生自由組合，演繹出自己心目當(dāng)中的文成公主進(jìn)藏的故事，學(xué)生飾演的不同的角色，是對(duì)一個(gè)角色的不同的理解，在演的過程當(dāng)中，對(duì)文章中的角色的理解也會(huì)加深，同時(shí)其他的學(xué)生雖然是以欣賞為主，但也通過了不同團(tuán)隊(duì)的演繹方式對(duì)文章產(chǎn)生了多種不同的理解。這可以很明顯的展現(xiàn)出這樣的教學(xué)模式比教師單純的說教要有用的多。所以，教師可以適當(dāng)?shù)膶⑦@種游戲教學(xué)的模式融入到自己原本的教學(xué)方式當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的理解閱讀的內(nèi)容。

3.結(jié)束語

總的來說，語文閱讀的教學(xué)可以通過多種不同的方式來完成，不同的方式有不同的優(yōu)點(diǎn)，但是從學(xué)生的接受程度看，趣味課堂要占有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于趣味課堂的關(guān)注和實(shí)踐。