韓素丹 馮煒煒

(河南省許昌市建安區(qū)將官池鎮(zhèn)大胡莊小學(xué) 河南 許昌 461000)

漢字的規(guī)范書寫對正處于對漢字認(rèn)知起步階段的小學(xué)生來講，既有必要，也有條件。小學(xué)生剛接觸漢字，對漢字充滿了好奇與渴望，對漢字的書寫規(guī)范也并未形成固有的習(xí)慣，對于老師所講授的書寫規(guī)范也更易于接受。因此，在這一階段要求學(xué)生在漢字書寫過程中態(tài)度認(rèn)真，嚴(yán)格按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)很有必要。

1.小學(xué)生書寫漢字的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)漢字教育過程中，在漢字書寫規(guī)范程度方面，教師并未對學(xué)生提出較高要求，對學(xué)生書寫規(guī)范重視程度也不夠，即使部分教師較為重視學(xué)生書寫規(guī)范，但在實(shí)際推進(jìn)過程中也并不順利。小學(xué)生剛步入學(xué)習(xí)階段，正處于養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的黃金時(shí)期，但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生人數(shù)過多，語文教師數(shù)量較少，導(dǎo)致教師無法對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與糾正，也很容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣。

由于小學(xué)生的年齡普遍較低，學(xué)習(xí)接受能力也不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生無法達(dá)到教師的要求。部分教師漢字書寫規(guī)范成不本就不高，授課時(shí)板書也過于隨意潦草，作為學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的教師也并未起到好的引領(lǐng)作用。其次，當(dāng)前各界對于培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，規(guī)范書寫漢字的重視程度不高，小學(xué)課程設(shè)置上也并未專門開設(shè)書法課程，無法讓學(xué)生對中華漢字擁有足夠的了解與重視，長此以往，規(guī)范書寫漢字在學(xué)生心目中也未獲得足夠重視，學(xué)生對于規(guī)范書寫漢字重要性認(rèn)識不足，自然在規(guī)范程度上也存在較大差距。

課后作業(yè)方面，雖然當(dāng)前普遍倡導(dǎo)為學(xué)生減負(fù)，但是各科作業(yè)綜合起來對于小學(xué)生而言，作業(yè)任務(wù)仍十分繁重，涉及內(nèi)容也過于廣泛，放學(xué)之后各類輔導(dǎo)班、特長班也大大占用了學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)需要完成大量課程作業(yè)，疲于完成作業(yè)更無暇兼顧書寫規(guī)范，這也使得學(xué)生當(dāng)前漢字書寫規(guī)范程度較低，字體潦草者在學(xué)生中占較大比例。

2.小學(xué)生漢字書寫不規(guī)范的原因

2.1 缺乏正確書寫習(xí)慣。正確的書寫習(xí)慣對于學(xué)生寫字時(shí)的坐姿、執(zhí)筆等都有嚴(yán)格要求，但實(shí)際上，很多學(xué)生在寫字時(shí)并未對此嚴(yán)格規(guī)范，在姿勢、執(zhí)筆等方面存在較多問題：在書寫姿勢方面，有的學(xué)生喜歡歪著頭，有的學(xué)生由于視力不好，總是喜歡貼著本子寫，有的學(xué)生桌椅高度與身高不合適，甚至有學(xué)生喜歡在床上寫字、把本子放在腿上寫字，這些問題最終都導(dǎo)致書寫各種程度上的不規(guī)范。在執(zhí)筆姿勢方面，部分同學(xué)握筆靠前、筆尖不正導(dǎo)致視線被手指遮擋，因此寫出來的字體存在結(jié)構(gòu)不合理、筆畫不到位等問題。

2.2 缺乏正確識字意識。正確的識字意識要求學(xué)生不僅僅識字，更要正確書寫。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師僅僅注重學(xué)生對所學(xué)字詞讀音、釋義方面的學(xué)習(xí)，而忽視對學(xué)生筆畫順序、規(guī)范書寫等方面的教育，在寫字上也鮮于指導(dǎo)幫助，甚至在批改作業(yè)時(shí)，也僅僅停留在完成程度、正確度方面，很少關(guān)注學(xué)生書寫是否規(guī)范、字體是否美觀。

2.3 缺乏濃厚書寫興趣。隨著電腦和智能手機(jī)行業(yè)的不斷發(fā)展，相比較枯燥無聊的書寫來講，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件等新興互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)產(chǎn)品方面更具興趣，對于傳統(tǒng)書寫訓(xùn)練缺乏積極性，甚至在長時(shí)間的書寫訓(xùn)練下會產(chǎn)生消極對待的抵觸情緒。其次，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來也在一定程度上取代了未來工作中大部分的書寫，未來對于漢字書寫能力的要求也有所降低。

3.提升小學(xué)生漢字書寫能力的策略

3.1 培養(yǎng)正確書寫習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確書法習(xí)慣需要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿與執(zhí)筆姿勢。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分發(fā)揮榜樣的作用，以身作則，用良好的書寫習(xí)慣對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。同時(shí)要在醒目位置張貼正確書寫姿勢、執(zhí)筆姿勢示意圖，加強(qiáng)對學(xué)生正確姿勢的提醒與教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，耐心反復(fù)糾正問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。

3.2 提高正確識字意識。教師在授課過程中，不僅僅要注重對讀音、釋義的講解，更要對學(xué)生書寫過程加以關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在書寫過程中存在的書寫順序錯(cuò)誤等問題。同時(shí)，漢字的初學(xué)者往往會注重于對字形的模仿而忽視對筆畫順序的學(xué)習(xí)，教師要充分抓住學(xué)生模仿字形的特點(diǎn)，對筆畫順序加以反復(fù)強(qiáng)調(diào)與演示，設(shè)置專門作業(yè)加深學(xué)生對漢字筆順的印象，輔之與筆畫順序相關(guān)的小游戲來吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高養(yǎng)成正確識字意識的主動(dòng)性。

3.3 提升學(xué)生漢字書寫的興趣。興趣是最好的老師，提高學(xué)生書寫規(guī)范最重要的是要學(xué)生養(yǎng)成對漢字書寫的濃郁興趣。在日常教學(xué)過程中，教師可以采取以下方法來提高學(xué)生漢字書寫興趣：第一，善用激勵(lì)手段。在班級內(nèi)定期開展?jié)h字書寫大賽，評出一批書寫規(guī)范、字體優(yōu)美的同學(xué)進(jìn)行集體表彰，并在教室內(nèi)設(shè)置專門欄目進(jìn)行展示，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合以此來提高學(xué)生對漢字書寫的興趣；第二，創(chuàng)新教學(xué)形式。教師要積極對漢字書寫教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，借助成語講解、說文解字、中華優(yōu)秀漢字文化展示、學(xué)生示范等形式加深學(xué)生對于漢字書寫規(guī)范的正確認(rèn)識，講述一些因字體優(yōu)美而另辟蹊徑取得成功的故事，來激發(fā)學(xué)生對于規(guī)范書寫漢字的興趣與規(guī)范書寫漢字重要性的認(rèn)同。

4.結(jié)語

新課改背景下，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范漢字在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。問題因時(shí)代而發(fā)展，在今后的教學(xué)過程中，教師也要堅(jiān)持具體問題具體分析，針對學(xué)生在書寫過程中存在的問題，及時(shí)反饋處理，促進(jìn)學(xué)生書寫朝著規(guī)范化、優(yōu)美化方向發(fā)展。