曾曉軍

(四川省內(nèi)江市東興區(qū)郭北鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川 內(nèi)江 641000)

1.建立探究式的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

情境教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，需要在課堂中構(gòu)建一個(gè)適合的學(xué)習(xí)情境，通過豐富立體的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生更深層地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科，凸顯語(yǔ)文知識(shí)的樂趣，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并且?guī)е闷嫘娜W(xué)習(xí)。因此，為實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的高效性，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科，在課堂教學(xué)中，建議教師從以下幾個(gè)方面去準(zhǔn)備：

1.1 通過具體事例進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，并且提出適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生。由于小學(xué)生年齡幼小，思想不夠成熟，對(duì)于任何事物都具有非常強(qiáng)的好奇心，于是語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以將一些有關(guān)語(yǔ)文的具體事例融入到教學(xué)素材中，并且向?qū)W生提出對(duì)應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)他們的探究學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：在講解《鯨》這篇課文時(shí)，教師可圍繞鯨吃東西的方法組織學(xué)生進(jìn)行探討，并且在學(xué)生討論當(dāng)中，教師適當(dāng)?shù)亟o予提示，比如：“鯨在吃東西時(shí)，會(huì)不會(huì)與其他動(dòng)物不太一樣，鯨體積比較龐大，所以吃起東西來(lái)就會(huì)非常的壯觀，很快聯(lián)想到鯨吃東西時(shí)為鯨吞。”學(xué)生之前還在爭(zhēng)論中，當(dāng)聽到教師的提示后，立馬對(duì)新的詞匯產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)了閱讀課文的積極性。

1.2 熟知學(xué)生認(rèn)知程度，提出對(duì)應(yīng)的問題。小學(xué)對(duì)于某件事物產(chǎn)生既定認(rèn)知時(shí)，如果教師具有針對(duì)性的引導(dǎo)和解析，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知沖突，扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)出他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。例如在《爺爺?shù)狞S豆》這篇閱讀文章中，教師首先讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，了解作者寫文章的用意，之后提出對(duì)應(yīng)的問題，如：小說中說爺爺給予我的財(cái)富遠(yuǎn)比那些金珠子還要珍貴，那么爺爺給我的財(cái)富具體是什么？作者通過寫這篇文章想要表達(dá)自己內(nèi)心怎樣的想法呢？其實(shí)爺爺給予我的財(cái)富指的是精神財(cái)富，具體表達(dá)爺爺?shù)木衿焚|(zhì)和人生經(jīng)驗(yàn)深深地影響著我。許多學(xué)生聽完老師的解釋之后，發(fā)現(xiàn)與自身的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，紛紛拿起書本，在課本上找出原因。所以，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知程度的不同，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，并且提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.3 通過故事情境，建立融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并且提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該合理利用學(xué)生喜歡聽故事的學(xué)習(xí)特征，開展課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文問題，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找問題答案，提高學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行閱讀。比如在《三袋麥子》文章講解時(shí)，教師首先聲情并茂地為學(xué)生講述文章的內(nèi)容，并且用專業(yè)術(shù)語(yǔ)幫助學(xué)生熟知文章的句子結(jié)構(gòu)，如：句子中采用了哪些表現(xiàn)手法？在人物描寫中外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理都有哪些變化，文章有哪些詞語(yǔ)和句子可以表示出來(lái)等等。文章中講述了土地爺爺分給三個(gè)伙伴一袋麥子，但他們?cè)诮邮芡恋貭敔旣溩又笥謺?huì)有各種不同的表現(xiàn)，那么教師可以向?qū)W生提出問題：試想，這三個(gè)伙伴在一年后會(huì)怎么處理這袋麥子的？通過問題，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)，之后在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容大概，發(fā)揮自身的聯(lián)想能力對(duì)結(jié)局進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的問題進(jìn)行引導(dǎo)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中需要通過不同問題的引導(dǎo)和串聯(lián)，讓學(xué)生一步步地理解和學(xué)習(xí)，從而掌握核心內(nèi)容。如果教師依然循規(guī)蹈矩，不加創(chuàng)新的話，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力很難提升，所以，作為語(yǔ)文教師，在問題設(shè)計(jì)中，必須以循序漸進(jìn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的理解和啟發(fā)。教師首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解，不僅需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)在教學(xué)中增加一些相關(guān)知識(shí)，有效提高學(xué)生的積極性，還需要在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，確保語(yǔ)文問題的概括性和拓展性。并且在提問題的過程中，要適當(dāng)關(guān)注學(xué)生的探究能力，當(dāng)學(xué)生能力較強(qiáng)時(shí)，可適當(dāng)?shù)靥嵘龁栴}的難度，加入一些實(shí)踐性較強(qiáng)的任務(wù)在其中，使得學(xué)生得到更深層次的探究學(xué)習(xí)，而當(dāng)學(xué)生能力較弱時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓學(xué)生回答，先布置一些基礎(chǔ)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。其實(shí)每一個(gè)問題之間都具有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生只要掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，就能夠?qū)W習(xí)更深層的內(nèi)容，掌握更多學(xué)習(xí)技巧。所以，教師可以通過循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解問題的關(guān)鍵。另外在問題設(shè)計(jì)之后，教師還需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)情況，以及問題提出的可實(shí)踐性，進(jìn)行正確的補(bǔ)充和調(diào)整，使得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步得到提升。

3.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

有目標(biāo)才有奮斗的動(dòng)力，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)是開展探究式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文課堂中，教師不僅要了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還需要仔細(xì)地研讀教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，開展多樣化的探究活動(dòng)，從而幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在目標(biāo)確立之前，教師還要根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問題，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在此，教師必須從多個(gè)方面引導(dǎo)思考和探究，與此同時(shí)，在學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生建立自信心。因此，教師要合理利用教材資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，首先要提出關(guān)鍵問題，比如人物、特征、動(dòng)作描寫、好詞好句等，讓學(xué)生帶著這些問題再次熟讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文開展探究式教學(xué)的過程中，教師既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生，如何設(shè)計(jì)出更加新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)造多樣化的探究式學(xué)習(xí)策略。要以學(xué)生為本，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，為學(xué)生建立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一步步成長(zhǎng)，這樣才能夠有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。