鄒 婷

(博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 廣西 博白 537600)

本文屬于課題研究論文，是2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機專業(yè)課程移動微學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與實踐研究一一以博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例》的研究成果之一，立項編號：GXZZJG2018B149。

1.前言

中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育重要的組成部分，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為中心，把學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會的實際需要的技能型、應(yīng)用型的復(fù)合人才。近年來，中等職業(yè)院校在教學(xué)模式的改進和教學(xué)方法的提升方面也在做著不遺余力的努力。相對于其他高等院校的學(xué)生，中職類學(xué)校的學(xué)生年齡小，知識層次低，但接收新事物的能力強，不再對傳統(tǒng)的知識接收方式感興趣，轉(zhuǎn)而更依賴于電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)信息。尤其對計算機專業(yè)的學(xué)生來說，書本上的內(nèi)容知識面窄，更新不夠及時，不如網(wǎng)絡(luò)上的資源更新更有趣。而對中職計算機專業(yè)的教師來說，如果還是以講授—實踐—講授的方式進行教學(xué)，特別像《Premiere Pro CS6標(biāo)準(zhǔn)教程》這樣操作性非常強的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強很難學(xué)的會。因此，開發(fā)和設(shè)計更符合學(xué)生特點、更為學(xué)生所接受的授課方式和方法就顯得尤為重要。

2.基于移動微學(xué)習(xí)平臺的中職計算機專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計

根據(jù)教學(xué)的對象及教學(xué)目標(biāo)來進行的教學(xué)設(shè)計就是我們常說的教學(xué)設(shè)計，為了讓移動微學(xué)習(xí)平臺的中職計算機專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計的教學(xué)更合理有序的進行。第一，先確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)及重難點，合理安排教學(xué)流程，錄制成視頻。第二，組織課堂活動。

2.1 創(chuàng)建教學(xué)視頻，首先，一個很重要的步湊就是教師要設(shè)計好這節(jié)課的教學(xué)過程及學(xué)生所要掌握的教學(xué)重難點，讓重點突出，難點具體化；然后就可以找本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)材料開始制作教學(xué)視頻，最后，優(yōu)化教學(xué)視頻，讓視頻語音表達流暢，結(jié)構(gòu)合理，有層次性。

2.2 組織課堂活動，因為在上課之前把創(chuàng)建好的視頻通過移動微學(xué)習(xí)平臺傳送給學(xué)生了，學(xué)生在課外把教師上課要講的理論知識在課外進行了自主的視頻學(xué)習(xí)，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，組織的課堂活動內(nèi)容可以有：學(xué)生自主解決問題、小組討論式活動、教師總結(jié)提高等。通過課堂教學(xué)活動提高教學(xué)質(zhì)量、更容易把握知識點。

3.基于移動微學(xué)習(xí)平臺的中職計算機專業(yè)課程的教學(xué)實施流程

中職《Premiere Pro CS6標(biāo)準(zhǔn)教程》課程教學(xué)是以培養(yǎng)中職學(xué)生動手能力和實際操作應(yīng)用能力為核心，以實訓(xùn)操作等為主的課程，所以移動微學(xué)習(xí)平臺教學(xué)很符合以實訓(xùn)為主的課程教學(xué)，教學(xué)實施流程安排如下：

3.1 先確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)。開發(fā)微學(xué)習(xí)課程時，首先應(yīng)選擇教學(xué)或?qū)W習(xí)主題，通過分析知識點，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，制作相對應(yīng)的微課件，開始制作微視頻。

3.2 錄制好《Premiere Pro CS6標(biāo)準(zhǔn)教程》課程的教學(xué)視頻，對拍攝的好的微視頻及教學(xué)活動的實施情況進行后期的加工處理，還要附上教學(xué)反思以及形成的學(xué)習(xí)資源包。

3.3 上傳教學(xué)視頻，把后期加工好的微學(xué)習(xí)視頻和資源包上傳到微學(xué)習(xí)平臺后，就可以在教學(xué)中應(yīng)用。

3.4 完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課后看完了視頻學(xué)習(xí)，在堂課上，學(xué)生自主完成任務(wù)也可以討論完成，對于比較有爭議的問題，教師可以在旁邊指導(dǎo)，讓學(xué)生了解問題的關(guān)鍵所在，然后就問題展開分析，通過探索知識、研究知識點，發(fā)散學(xué)生的思維，最后把問題解決，完成教學(xué)任務(wù)。

3.5 合作探討，評價反饋。在移動微學(xué)習(xí)平臺上觀看學(xué)習(xí)視頻，還可以討論完成任務(wù)，大家交流學(xué)習(xí)，分享解答過程。學(xué)習(xí)過程中可以點評課程內(nèi)容，可以與其他學(xué)習(xí)者以及老師相互討論，通過微學(xué)習(xí)、微點評、微反饋和微教研完善微課程資源動態(tài)優(yōu)化。

4.教學(xué)評價

通過這次《Premiere Pro CS6標(biāo)準(zhǔn)教程》課程在移動微學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)的探索，在平臺使用方面，功能較多，在教學(xué)過程中,教學(xué)過程比較靈活。

4.1 教師在上課之前制作好教學(xué)視頻，更能把握教學(xué)進度，保證教學(xué)能夠合理有序的進行；在移動微學(xué)習(xí)平臺上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及遇到的問題，也可以在平臺上和同學(xué)一起討論。

4.2 對于教學(xué)視頻，學(xué)生可以下載放在手機上，隨身攜帶，可以隨時隨地在輕松環(huán)境下學(xué)習(xí)。

4.3 在課堂上老師可以就問題與同學(xué)展開討論，不用擔(dān)心課堂上講理論枯燥，學(xué)生不聽，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，學(xué)生自己分配學(xué)習(xí)時間。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或小組討論，分享自己想法，能更好更快的完成作業(yè)或任務(wù)，掌握知識點。

移動微學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)方式真正做到以學(xué)生主,教師只是引導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)的完成，學(xué)生在課后看完教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)過程中，遇到什么問題或者不明白的地方，可以提出來與同學(xué)或者教師討論，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把被動灌輸方式變?yōu)閱l(fā)求知方式，讓教學(xué)效果更佳，教學(xué)質(zhì)量更高。

5.總結(jié)

移動微學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用于教學(xué)后，大幅度地改善中職計算機專業(yè)課程教學(xué)的效率，適應(yīng)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源信息化的需要，在現(xiàn)代的教學(xué)改革的信息技術(shù)發(fā)展下，一個很大的突破。利用移動微學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，課堂討論完成任務(wù)，最后總結(jié)提高學(xué)生的綜合能力。中職計算機專業(yè)課程通過微學(xué)習(xí)平臺推送后，不但可以使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在學(xué)校內(nèi)部共享，而且還推廣到社會應(yīng)用從而培養(yǎng)出更多社會需要的計算機人才，從而為我國的現(xiàn)代教育改革作出應(yīng)有貢獻。微課程的深入發(fā)展必將推動我國終身教育的大發(fā)展。