藍(lán)湘萍

(江西省景德鎮(zhèn)市十六中學(xué)附屬小學(xué) 江西 景德鎮(zhèn) 333000)

葉圣陶先生撰著的《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》指出：“一個(gè)人生活在人群中間，隨時(shí)隨地都有說(shuō)話的必要，如果語(yǔ)言習(xí)慣上有了缺點(diǎn)，也就是生活技能上有了缺點(diǎn)，那是非常吃虧的。把語(yǔ)言習(xí)慣鍛煉得良好，至少就有了一種至關(guān)重要的生活技能?！?/p>

清代的思想家黃遵憲說(shuō)過(guò)：我手寫(xiě)我口，我口述我心。這說(shuō)明，說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)。如何打好這個(gè)基礎(chǔ)呢？

巧用多渠道，夯實(shí)基本功—培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)方法探索

1.主題交流——口語(yǔ)表達(dá)的快樂(lè)通道

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！闭Z(yǔ)言是思維的家。學(xué)生的說(shuō)話是思維訓(xùn)練的結(jié)果。說(shuō)話也就是用嘴表達(dá)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的特點(diǎn)，老師提供若干相關(guān)的話題給學(xué)生挑選進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，走近學(xué)生，來(lái)到他們中間，花時(shí)間耐心傾聽(tīng)，偶爾給一兩個(gè)詞的提示，不催他(她)，不急他(她)，讓他(她)慢慢講清楚。因?yàn)橛袝r(shí)候，學(xué)生還不能明確表達(dá)自己的想法。之后，讓學(xué)生與同桌、與小組、全班同學(xué)交流，打開(kāi)他們的話匣子。

交流的主題可以依據(jù)傳統(tǒng)佳節(jié)，或者其它假日的到來(lái)之時(shí)，如：“重陽(yáng)節(jié)，我為奶奶送祝?！薄拔液陀H人過(guò)中秋”“親愛(ài)的祖國(guó)，生日快樂(lè)”；還可以結(jié)合學(xué)校的行事歷安排，如“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“文明伴我行”指導(dǎo)進(jìn)行口語(yǔ)交流。在交流前，以提問(wèn)的方式提醒學(xué)生組織語(yǔ)言：什么時(shí)候？在什么地方？我做了什么？用“首先、然后、最后”等表示順序的詞語(yǔ)引導(dǎo)講述經(jīng)歷的過(guò)程；提示學(xué)生在交流前“打腹稿”，做到一個(gè)人講，其他人都傾聽(tīng)，輪流進(jìn)行。學(xué)生坐在一起通過(guò)“我口說(shuō)我心”感受節(jié)日氛圍，重溫幸福的同時(shí)獲得語(yǔ)言能力的提高。

學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話，說(shuō)意思連貫的話，讓對(duì)方聽(tīng)得明白，是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”的啟蒙教學(xué)雖然像是扶著孩子學(xué)騎自行車(chē)的體驗(yàn)，但注意了方式方法，用具體的步驟去布置、落實(shí)，會(huì)看到放手時(shí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)能說(shuō)的美麗風(fēng)景。

2.文本依托——口語(yǔ)表達(dá)的得力后盾

語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)是：“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解?！币虼耍Z(yǔ)文課堂要呈現(xiàn)出體現(xiàn)語(yǔ)言思維、審美、文化交織匯合的多元精神對(duì)話，而有質(zhì)量的語(yǔ)文課堂是離不開(kāi)教材的強(qiáng)勁支撐。有了教材，就像盛飯有了碗，只要善于挖掘文本資源，智慧引領(lǐng)，學(xué)生說(shuō)的基本功的有效培養(yǎng)是水到渠成的事情。

教材中的詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化長(zhǎng)河里熠熠生輝的明珠。精煉含蓄的語(yǔ)言有情感有意境，情景交融，極富美感。依托經(jīng)典詩(shī)詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，是一種有意思的探索?！督稀愤@首詩(shī)是選自《漢樂(lè)府》。這首采蓮歌反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè)的心情。指導(dǎo)學(xué)生借助多媒體課件理解古詩(shī)大意之后，預(yù)設(shè)幾個(gè)話題：(1)出門(mén)采蓮的人們有哪些？(2)采蓮時(shí)的人們看到粒粒飽滿的蓮蓬會(huì)有怎樣的心情，又會(huì)交流些什么呢?(3)在魚(yú)兒自在的嬉戲中，還會(huì)有誰(shuí)來(lái)湊熱鬧？幾個(gè)問(wèn)題逐一拋出，極大地激發(fā)了學(xué)生的興致，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，一一面向全班大聲地開(kāi)心地說(shuō)出胸中所想：“出門(mén)采蓮的人們有高高大大的叔叔，有頭戴草帽的漂亮阿姨，還有愛(ài)玩水的小朋友?！薄皠趧?dòng)的人們看到蓮蓬長(zhǎng)得壯，高興地笑了。”“看著綠綠的蓮蓬里臥著圓圓的蓮子，老爺爺露出會(huì)心的笑容?！薄棒~(yú)兒在嬉戲的時(shí)候，小泥鰍來(lái)了，它用自己的小尾巴一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，都快成了魚(yú)兒的跟屁蟲(chóng)了。”“小蝦們游來(lái)了，用它們細(xì)長(zhǎng)的觸須在逗魚(yú)兒玩呢！”“小螃蟹也游過(guò)來(lái)了?！薄瓗ьI(lǐng)學(xué)生在理解詩(shī)文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)合情合理的想象，再現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞的情節(jié)意境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，拓寬了知識(shí)的廣度和厚度，還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，達(dá)到了兩全其美，美美與共的良好效果。

低年級(jí)文本中的童話故事，活潑有趣，引人入勝。學(xué)生從這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事中乘著想象的翅膀在思維飛揚(yáng)的同時(shí)，激蕩了心靈，美麗了情趣。如：在《雪地里的小畫(huà)家》一課中預(yù)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題：雪地里的小畫(huà)家可多啦！愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)們想想看，還會(huì)有誰(shuí)會(huì)畫(huà)出它的大作供我們欣賞呢？拋出的問(wèn)題頓時(shí)激起層層浪，只見(jiàn)一雙雙小手如雨后春筍般林立在眼前，“小豬畫(huà)桃花?！薄按笙螽?huà)玉盤(pán)。”“小朋友畫(huà)堆雪人。”……

有趣的話題，貼近了學(xué)生的生活，豐富了學(xué)生的情感，也讓文中靜止的方塊漢字因孩子們的活潑可愛(ài)而可愛(ài)，活力四射，情趣盎然。更令人欣喜的是，學(xué)生在融洽歡樂(lè)的交流中得到語(yǔ)言建構(gòu)的收獲。

3.多彩生活——口語(yǔ)表達(dá)的源頭活水

生活即學(xué)習(xí)。生活中的小朋友天性愛(ài)玩，愛(ài)模仿，結(jié)合學(xué)生這些童趣盎然的性格特點(diǎn)，組織有意義的課外活動(dòng)、戶外生活，來(lái)豐富他們的言語(yǔ)表達(dá)的材料。

在學(xué)校，充分發(fā)揮課間一刻鐘的作用，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)所，來(lái)一回“丟手絹，找朋友”的游戲；走一走桂花飄香的小路；聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)兒的啼鳴；望一望疊翠的山峰；步入嶄新舒適的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，和學(xué)生手牽手，繞著跑道齊步走，活動(dòng)活動(dòng)筋骨，鍛煉鍛煉身體。輕松自在的氛圍吸引著學(xué)生全身心地投入其中，無(wú)需老師再三的提醒，聚精會(huì)神用耳聽(tīng)，用眼看。他們?cè)谟^察中交流，在交流中自自然然地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想。不知不覺(jué)中，充實(shí)切身的體驗(yàn)，在放松了個(gè)人的身心之時(shí)，為孩子們開(kāi)口說(shuō)的話題累積了材料。

家庭的親力親為同樣為學(xué)生的“說(shuō)”的語(yǔ)言素養(yǎng)提升助力。家長(zhǎng)利用周末及節(jié)假日時(shí)間，在家中指導(dǎo)學(xué)生做身體力行的家務(wù)事。學(xué)生通過(guò)親子互動(dòng)，在體驗(yàn)中鍛煉口才。如：整理書(shū)桌，打掃房間的衛(wèi)生，洗洗個(gè)人的生活用品……或走出家門(mén)，親近大自然。于游山玩水中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐體驗(yàn)，也為學(xué)生滔滔不絕的“說(shuō)”，提供源源不斷的“活水”。

擁有一副好口才，并不是一蹴而就，一夜成功的。俗話說(shuō)得好：一口吃不了大胖子。滴水穿石非一日之功。作為語(yǔ)文老師，需要在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中遵照大綱精神，注重課內(nèi)，延伸課外，通過(guò)家?？茖W(xué)合作等各路途徑，培植學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。毋庸置疑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)的創(chuàng)作自然有木已成舟的收獲。