李 雪

(安徽省滁州市解放小學(xué) 安徽 滁州 239000)

1.有感“親其師而信其道”

古語(yǔ)有云：“親其師，而信其道”說的是學(xué)生喜歡你了，他們才會(huì)聽你的話，也才能達(dá)到很好的教育教學(xué)的效果。從古至今這句話都被看作是非常有見地的一句教育教學(xué)的名言，我也深信不移，但最初我對(duì)這句話是有誤讀的，或者說對(duì)這句話理解得過于狹隘和膚淺，在剛工作的頭一年我就本著對(duì)學(xué)生親善關(guān)愛的態(tài)度和他們友好地相處，開始學(xué)生們都非常喜歡我，可是漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槲疫^多地在意我和學(xué)生之間的“友好”關(guān)系，很多事情因?yàn)榕氯撬麄儾桓吲d，我都持讓步的態(tài)度，許多要求就無法有效地貫徹下去，甚至課堂上都顯得格外混亂，正應(yīng)了老教師所說的“讓孩子牽著你的鼻子走?！苯?jīng)過慘痛的失敗，我開始反思自己，作為教師到底應(yīng)該用什么樣的方式對(duì)待我們的學(xué)生。

其實(shí)，方式、方法的采用往往取決于目的的達(dá)成，我們做任何事最重要的還是要達(dá)到目的，方式、方法只是作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，目標(biāo)高于方法，作為教師，我們最重要的目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，懂得道理，目的達(dá)到了，學(xué)生也就受益了，一味地在意教學(xué)的方式一味地想讓學(xué)生喜歡你，而不去關(guān)注教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，那無疑是舍本逐末的愚蠢之舉，學(xué)生并不會(huì)因?yàn)槟愕挠懞煤涂v容而真正喜歡你，因?yàn)槁斆鞯乃麄兒芸鞎?huì)發(fā)現(xiàn)到自己一無所獲，那時(shí)教師的尊嚴(yán)也就蕩然無存了。學(xué)生在你那學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，才是他真正愛你的前提，我至今對(duì)在小學(xué)時(shí)曾打過我手心的一位老師還心存感激，雖然當(dāng)時(shí)我并這么想。

新教師沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，沒有高超的教學(xué)藝術(shù)，那就扎扎實(shí)實(shí)立足于目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，哪怕暫時(shí)做個(gè)“惡人”吧，道路慢慢摸索，終有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你是對(duì)的。

2.以嚴(yán)促教，讓學(xué)生具有嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)范

既然教育教學(xué)的目標(biāo)是第一位的，那么我們究竟應(yīng)該設(shè)立什么樣的目標(biāo)，又該如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？我個(gè)人認(rèn)為在班級(jí)工作和教學(xué)中應(yīng)該“以嚴(yán)促教”，在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，并且到位的貫徹和執(zhí)行，這就是“嚴(yán)”。自古就有“嚴(yán)師出高徒”一說，古往今來多少文豪，天才都是誕生于私塾先生的戒尺之下。雖然時(shí)代變了，教師再也不能拿著戒尺敲學(xué)生的手心，但在辦學(xué)上“嚴(yán)”仍然是一貫而未變的原則。21世紀(jì)的老師不同于以前的教書先生，現(xiàn)在的教育更講求方式方法，更重視學(xué)生的個(gè)性，但有一點(diǎn)是不能變的，那就是對(duì)學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，現(xiàn)在不會(huì)變，將來也不會(huì)變“教不嚴(yán)，師之惰”《三字經(jīng)》歷經(jīng)千年考驗(yàn)至今仍被奉為教育教學(xué)的經(jīng)典之作。

作為基礎(chǔ)教育的老師，我們的責(zé)任重大。從要求學(xué)生寫好第一個(gè)字開始，將自己的高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)滲透到孩子的學(xué)習(xí)、生活之中。通過嚴(yán)格、高標(biāo)準(zhǔn)地訓(xùn)練讓孩子打牢根基，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們終生受用?！敖滩粐?yán)，師之惰”教師的疏漏之處，是孩子壞習(xí)慣的滋生之地。

3.以樂為本，做“嚴(yán)而有道”的老師

3.1 “嚴(yán)”與“尊重”。我班一個(gè)孩子學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，經(jīng)常不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各門功課都一塌糊涂，他的媽媽跑到我這里哭訴，她對(duì)我說：“他的爸爸對(duì)他要求很嚴(yán)格的，周末都不給他出門玩，還經(jīng)常打他，不知為什么這個(gè)孩子還這樣！”“你和他爸爸平時(shí)陪過他做作業(yè)嗎？”我問?！拔液退忠蝗丝匆粋€(gè)店，平時(shí)實(shí)在沒有時(shí)間，再說我們文化水平也不高……”她似乎忽然覺出了我的話外音，不再解釋。是的，父母不給孩子正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，只是知道在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候一頓毒打，我想這樣嚴(yán)格的教育方式，孩子更多感到是“兇狠”而不是“嚴(yán)格”吧。

人非圣賢，我們教師平時(shí)在教育學(xué)生時(shí)，難免會(huì)發(fā)火，難免要使用批評(píng)的手段，但決不可帶著自己的情緒肆意踐踏孩子的人格，我們批評(píng)學(xué)生也好，在學(xué)生面前發(fā)火也好，都應(yīng)該是在經(jīng)過理智思考之后的行為，目的只是為了教育學(xué)生，而不是泄私憤。有的時(shí)候真是感慨孩子的自我修復(fù)能力，如果換位思考，自己整天被批評(píng)，被責(zé)罵、被貶低，心里是什么滋味啊，而孩子卻能夠很快忘記并繼續(xù)開心地游戲，繼續(xù)愛他們的老師和家長(zhǎng)。當(dāng)你在盛怒之下把孩子的本子摔在地上的時(shí)候，千萬(wàn)不要讓孩子自己去撿，請(qǐng)你自己彎下腰把本子撿起來吧，因?yàn)槟銚炱鸬氖呛⒆拥淖饑?yán)，也是孩子對(duì)你的尊重。

3.2 “嚴(yán)格”與“鼓勵(lì)”不矛盾。作為家長(zhǎng)、老師在對(duì)孩子提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求之后，是否能夠在孩子貫徹執(zhí)行的時(shí)候再多付出一些努力，給予他們正確的引導(dǎo)和到位的訓(xùn)練，確保孩子能夠到位地執(zhí)行，也緩解孩子不必要的壓力呢？那天無意中在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子是關(guān)于如何改變孩子拖拉習(xí)慣的，帖子上說，如果你的孩子喜歡拖拉，請(qǐng)不要一味地指責(zé)，長(zhǎng)期的指責(zé)只會(huì)導(dǎo)致孩子的麻木和逆反，此時(shí)你不妨采取與孩子比賽的方式來改變這種狀況，比如你可以和孩子比賽吃飯，刷牙等等，并且有時(shí)要故意輸給孩子，讓他獲得成就感，長(zhǎng)此以往孩子做事情的速度就會(huì)在無形中提高。讀完之后，我覺得頗受啟發(fā)，但實(shí)際操作起來是否真的那么有效呢，我不敢肯定。很快，機(jī)會(huì)就來了，有天放學(xué)，我整路隊(duì)準(zhǔn)備送孩子回家，這時(shí)發(fā)現(xiàn)教室里還有兩個(gè)小女生，她們是抄作業(yè)題目耽誤了，其中有個(gè)女生就是我們班的一個(gè)拖拉大王，她的媽媽向我無數(shù)次地抱怨過她的慢性子，卻束手無策，路隊(duì)已經(jīng)整好，見她們還沒出來，我開始著急了，大聲地喊她們，并且責(zé)怪她們不應(yīng)該讓全班等她們兩個(gè)人，可我的話似乎并不起作用，尤其那個(gè)愛拖拉的女生，動(dòng)作慢得就像電影里的慢鏡頭，我真是氣不打一處來，正想發(fā)飆，忽然有個(gè)主意劃過腦際，我笑著說：“你們倆比比看誰(shuí)能先出班級(jí)的門，我們給她掌聲?！痹捯魟偮洌八⑺ⅰ眱蓚€(gè)女生動(dòng)作迅速而節(jié)奏感地書包收拾完畢，沖向門口，而且還是那個(gè)“拖拉大王”搶先一步，我不禁笑了，感慨果然有效。同一個(gè)要求，不同的說法，效果是多么的不一樣。如果我們老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子多一些引導(dǎo)和鼓勵(lì)，少一些責(zé)罵；在批評(píng)孩子之后，耐下心給孩子說說道理；在孩子總是犯錯(cuò)的時(shí)候能多一些寬容，把你的高標(biāo)準(zhǔn)放在心中，鼓勵(lì)長(zhǎng)掛嘴邊，讓孩子在鼓勵(lì)聲中達(dá)到你的要求，有一天孩子會(huì)明白你的苦心。讓我們都去做“嚴(yán)而有道”聰明老師吧，讓我們的孩子少一些無所適從，多一些對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)老師、家長(zhǎng)的喜愛！就像“望梅止渴”中聰明的將軍那樣。