余文花 河北省張家口市蔚縣西合營中學

語文，是一門非常重要的學科，它存在于學生整個的學習生涯。學生對于語文的學習，不只是為了單純的學習語文知識，了解一些名人名作，學習語文而是為了增強學生的素質(zhì)涵養(yǎng)，其對學生樹立正確的人生觀和價值觀也有著重要的作用，并且隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對教師的工作目的也有了新的改變，教師不僅要完成教學任務(wù)，還要在其基礎(chǔ)上確保學生得到健康的成長，情感教學不失為一種有效的語文教學方法，因此，本文以高中語文教學為例，探討了情感教學的有效應(yīng)用。

一、情感在語文教學中的意義

情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應(yīng)形式，是判斷客觀事物是否符合自身的需要，是人類特有的一種精神狀態(tài)，也是人類溝通與交流必不可少的因素，無論是日常生活還是在學習中都離不開情感，對語文的學習也是如此，想要更好地學習語文、了解語文知識，就離不開情感的因素。語文是一門蘊含豐富的感性的學科，學生在小學階段，教師會鼓勵學生有感情的朗讀課文；在初中階段，教師鼓勵學生將自己的主觀感受融入作文的寫作中；在高中階段，教師會鼓勵學生體會文章中的深刻內(nèi)涵，從文中體會作者獨特的思想感情。從上述之中不難看出情感在語文學科中的重要意義，因此，在語文教學中，教師將情感有效的、合理的運用才能使得語文的教育更加的符合新課改的要求，使得學生對語文的理解更加透徹，使得教師與學生之間的關(guān)系更加融洽，教師只有深刻認識到情感在語文教學中重要性，才能使得語文教學走向更高的層面，達到更高的層次。

二、情感教學的作用

（一）有利于塑造良好的師生關(guān)系

情感教學是一種以學生為中心的教學方法，教師在整個教學工作中要起到很好的引導作用，高中語文教師要以學生的主觀需要為根本目標，以學生的情感為基準，因此，教師在高中語文教學中，要和學生建立良好關(guān)系，例如，在下課的時間，和學生敞開心扉的暢談，無論是談?wù)撽P(guān)于學生的學習，或者是日常生活中遇到的事情，都可以拉近學生與教師之間的關(guān)系，將之前“高高在上”的教師轉(zhuǎn)變成學生的朋友，以一種平等的關(guān)系相處，這樣可以有效的避免學生與教師之間處于對立的關(guān)系，增強教師的親和力，使得教師變得更加平易近人。在教學過程中教師也要以良好的、積極的情感為引導，這樣就不會使學生處于一種消極的狀態(tài)下，有利于塑造良好的師生關(guān)系，有利于教師更好的開展教學活動，在此同時，也可以有效的推進情感教學方式在語文課堂上的應(yīng)用。

（二）有利于加深學生對作品的理解

創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的文學作品和文章，藝術(shù)家和作家總是以自己的情感作為基礎(chǔ)，將自己長時間對于社會的觀察和思考物態(tài)化為藝術(shù)作品，從而形成可供他人欣賞的作品和形象，而情感又是人類特有的精神狀態(tài)，在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中總是無法避免的，它貫穿在藝術(shù)創(chuàng)作的整個過程，如果想要真切的體會文學作品和文章中的深刻理念，準確的把握作者的思想感情，學生就要以自身的情感為基礎(chǔ)，才能更好的理解文章和文學作品的內(nèi)在意蘊。因此，教師在高中語文教學過程中，運用情感教學方法能夠激發(fā)學生的情感情緒，讓學生帶著自身的情感去真切的體會作者的思想情感，才能夠真正意義上理解文學作品的深刻意蘊，才能夠加深學生對文學作品和課文的理解，從而使得教師的教學達到理想的效果，提升教師教學質(zhì)量，使得教學更加的符合新課程改革的內(nèi)容。

（三）有利于提高學生的情商

情商是指一個人運用情感和處理情感的能力，它不僅是指人們?nèi)粘５奶幨路绞侥芰?，還包含著情感、意志等多方面的因素，情商在現(xiàn)今社會有著很重要的作用，比如，在日常生活中為人處世的方式、在工作中的處事方式、在面臨社會中形形色色的人和事件的下意識的表現(xiàn)方式等，會對人的行為和思想產(chǎn)生巨大的影響。因此，在語文課堂中運用情感教學的方式，能夠讓學生以情感為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生堅強、善良、勇敢等品質(zhì)，高中語文課本中，有許多有關(guān)于情感等方面的文章，也有許多具有教育意義的文章，例如《老人與?！愤@篇文章，講述了一個老人獨自一人出海打魚，經(jīng)歷了很多的艱難困苦，發(fā)生了很多看似平凡卻又不平凡的事情，教師通過情感教學方法，將學生帶入到這種情境中，切身的體會那種堅韌不拔、永不服輸?shù)木?，從而幫助學生培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)。

三、情感教學在高中語文教學中的應(yīng)用

（一）運用豐富的語言表達，使學生產(chǎn)生情感共鳴

在高中語文教學中，為了發(fā)展學生的情感體驗，高中語文教師可以通過豐富的語言表達以此來吸引學生，使得學生在學習語文的過程中產(chǎn)生情感共鳴。這種情感教學方式的運用，可以使學生對于語文的學習產(chǎn)生強烈的興趣，在學習中，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，使學生充分理解所學的內(nèi)容，這種教學方式非常受學生的歡迎。學生的學習接收方式，主要來自于視覺看到的和聽覺聽見的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的高中教學方式中，教師往往采用一些單一、枯燥的教學方式，比如依靠板書和課本中的內(nèi)容對學生的進行教學，這種教學方式不夠新穎，并且有些枯燥，這就會導致學生對語文的學習不夠有興趣，而且在語文的學習中，學生往往會處于被動的狀態(tài)，這非常不利于學生的學習，更不利于培養(yǎng)學生情感。因此，在語文教學中，為了能夠讓學生產(chǎn)生情感共鳴，教師要加強自身的語文素養(yǎng)，打鐵還需自身硬，運用豐富的語言，激發(fā)學生對于語文學習的強烈好奇心和學習欲望，使得學生的學習達到事半功倍的效果。例如，教師在講《雷雨》一文中，這是一部著名的悲劇，其中蘊含著對當時社會的反饋，揭露了當時社會的黑暗，教師在講述時，可以利用其中不同人物的性格特點等，運用豐富的、多樣化的詞匯，培養(yǎng)學生對作品的鑒賞能力，使得學生對其中蘊含的情感情緒進行體驗，使學生產(chǎn)生情感共鳴，更好的理解文章中內(nèi)在反映的情感，利于學生更好的學習。

（二）巧妙的運用肢體語言，豐富學生的情感體驗

巧妙的運用肢體語言，可以豐富學生的情感體驗，教學經(jīng)驗豐富的教師，不僅能夠運用豐富的語言帶領(lǐng)學生產(chǎn)生情感共鳴，同時還能夠恰當?shù)倪\用肢體語言，豐富學生的情感體驗，使學生能夠在聽覺和視覺的雙重體驗下，感受到語文課文中蘊藏的深厚情感，從而促進學生更好的學習語文知識，了解語文內(nèi)容。例如，在學習《林黛玉進賈府》時，這一篇文章中有很多的人物形象，每個人物形象又有不同的特性，教師正好可以利用這一特點，運用豐富的語言和肢體語言，對每個人物形象進行描寫和刻畫，像林黛玉有著柔弱的外表，但其內(nèi)心有著不同于外表的反抗心理，教師可以利用肢體語言表現(xiàn)林黛玉的柔弱，吸引學生的目光，提高學生的學習專注力，教師也可以引導學生對其中的片段進行演繹，一方面可以促進學生的表現(xiàn)能力和表達能力，另一方面，可以促進學生更好的掌握課文內(nèi)容，從而達到對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

（三）合理借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)造情感教學的氛圍

在高中語文教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)氛圍，對學生的學習進行引導。情感氛圍的創(chuàng)設(shè)，是在當今教學中經(jīng)常運用的方式，并且這種教學方式很符合新時代的學生，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)這種情感教學的氛圍。多媒體在教學中的運用，主要的優(yōu)勢是多媒體具有廣泛性和生動性，其包含的范圍也比人所見到的實物廣泛，高中教師正可以利用這一特點，為學生創(chuàng)設(shè)情感氛圍，使得學生可以身臨其境的感受語文的魅力，也可以豐富學生的感官體驗，促進學生的情感體驗。例如，在學習《琵琶行》時，教師可以運用多媒體技術(shù)，建立一種學習氛圍，并且琵琶行是一篇古文，有很多的詞匯或者是事物學生無法了解，比如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，大部分的學生都沒有學過琵琶，所以無法理解這種感受，這時教師就可以利用多媒體技術(shù)，為學生播放一些音頻，讓學生了解這兩種有何不同的感受，讓學生感受到古詩詞的魅力，并且可以利用多媒體向?qū)W生展示一些圖片，讓學生了解琵琶女是如何“猶抱琵琶半遮面”的出場的，利用這種教學方式，可以豐富學生的情感體驗，為學生創(chuàng)設(shè)這種情感教學氛圍，從而達到強化學生情感體驗的效果。

四、結(jié)語

總而言之，情感教學的這種方式在高中語文教學中的運用，需要教師不斷的發(fā)展自身，利用豐富的語言、肢體語言和多媒體技術(shù)，為學生強化情感情緒，讓學生能夠感受到這種教學方式帶來的樂趣，從而促進學生更好的學習語文，提高教師的教學效果。