王亞麗 本溪市桓仁滿族自治縣北關(guān)小學(xué)

在新課改大背景下，班主任也逐漸轉(zhuǎn)變自己的教育理念，不再像過去一樣只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更多地將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的德育教育。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的第一階段，也是德育教育比較重要的環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家中有父母、長輩呵護(hù)，過著悠閑自在的生活，在這種環(huán)境下，總會(huì)形成一些不良的習(xí)慣。因此，在當(dāng)下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育勢(shì)在必行。小學(xué)班主任是小學(xué)生在學(xué)校的主要接觸者，具有關(guān)鍵作用。小學(xué)班主任在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠形成良好的道德品質(zhì)和思想，幫助學(xué)生在德育課堂上獲得更好地提升。

一、德育對(duì)于小學(xué)班主任工作的價(jià)值

對(duì)于小學(xué)生來說，這一階段正是他們學(xué)習(xí)和模仿的初期階段，也是其思維意識(shí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。由于小學(xué)生的年齡較小，社會(huì)閱歷不夠豐富，所以，他們對(duì)外界的事物充滿了好奇心，也有著很強(qiáng)烈的探索意識(shí)，因此，無論是對(duì)人、對(duì)事還是對(duì)物，他們都更習(xí)慣于觀察和模仿。但是，這個(gè)年齡段的孩子是非辨別意識(shí)卻非常低，好的壞的行為都能輕易學(xué)來。由此可見，班主任必須要加強(qiáng)對(duì)他們的思想觀念和行為習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，幫助他們樹立科學(xué)的是非觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀等等。

小學(xué)生從進(jìn)入校園開始，班主任就成為他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，而班主任也將是他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上非常關(guān)鍵的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，所以，班主任必須要重視自身的言行舉止，并且，對(duì)他們進(jìn)行正確的思想道德觀念教育。就小學(xué)教育而言，確保學(xué)生的安全才是進(jìn)行教育和教學(xué)的前提條件，因此，班主任要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立遵紀(jì)守法的觀念，增強(qiáng)遵守紀(jì)律的意識(shí)，這樣才能確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的要求下，小學(xué)班主任不僅要關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，還要更加關(guān)注他們的道德素養(yǎng)。在小學(xué)階段開展德育教育，不僅可以幫助小學(xué)生樹立正確的安全意識(shí)，還能通過科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高求知的積極性，并且，逐漸形成終身學(xué)習(xí)的理念，從而為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的現(xiàn)狀

（一）教育理念陳舊

班級(jí)管理作為小學(xué)班主任的主要工作內(nèi)容之一，不僅是專門對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生等方面進(jìn)行管理，也需要對(duì)他們的思想與行為進(jìn)行充分引導(dǎo)，所以，將德育教育融入班級(jí)管理中顯得尤為重要。然而，由于長期深受傳統(tǒng)教育理念影響，班主任在班級(jí)管理進(jìn)行德育教育的重視程度并不高，往往將更多目光放在學(xué)生的日常行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績上，嚴(yán)重制約學(xué)生認(rèn)知、適應(yīng)社會(huì)等方面的能力。

（二）教學(xué)方法單一

小學(xué)班主任想要確保班級(jí)管理能夠取得良好效果，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的關(guān)鍵。實(shí)際上，許多小學(xué)班主任在并未對(duì)班級(jí)管理德育教育擁有深刻認(rèn)知的情況下開展各項(xiàng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致班級(jí)管理活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的德育教育多停留于表面，嚴(yán)重缺乏深層次的內(nèi)涵，促使學(xué)生的思想與行為未能得到充分教育和培養(yǎng)，綜合素質(zhì)也就難以得到有效提升。

（三）班主任能力不強(qiáng)

小學(xué)班級(jí)管理德育教育能否取得良好效果，與班主任的專業(yè)能力密不可分，也就是想要在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)德育教育有深入理解，才能予以合理應(yīng)用。只是許多班主任不僅專業(yè)能力不強(qiáng)，對(duì)德育教育的認(rèn)知也比較淺薄，促使無法將更多符合小學(xué)生特點(diǎn)的德育教育內(nèi)容與班級(jí)管理活動(dòng)相結(jié)合，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)多以自身的角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生接受的教育內(nèi)容與自身不相符，無法真正理解含義，受到的影響程度自然相對(duì)較低。

（四）班主任缺乏與學(xué)生家長溝通

對(duì)于小學(xué)生來說，他們受教育的場所不僅僅只在學(xué)校，還包括了家庭，而且，他們平時(shí)接觸時(shí)間最長的人除了班主任就是家長，所以，班主任還需要加強(qiáng)與家長之間的交流和溝通，要讓他們也意識(shí)到家庭德育教育的重要性，從而實(shí)現(xiàn)更高效率的共同教育，以此促進(jìn)學(xué)生們身心健康地成長。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多家長仍然認(rèn)為孩子的教育應(yīng)當(dāng)全部交給班主任，只要把孩子送到學(xué)校，他們就不用再過多地關(guān)注了，然而，這種思想是完全不正確的，是非常片面的。班主任只有與家長多進(jìn)行溝通，才能更清晰地了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，明白他們的求知需求，從而設(shè)計(jì)出更合理的教學(xué)方案。而家長也需要從班主任的口中得知孩子的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知變化，這樣才能形成正確的教育期待，并對(duì)孩子進(jìn)行更科學(xué)合理的家庭教育。

三、德育在小學(xué)班主任工作中的滲透方式

（一）完善教育理念，調(diào)整管理目標(biāo)

由于社會(huì)正朝著多元化的方向發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求量越來越大，小學(xué)階段不僅是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)與社會(huì)需求相契合高素質(zhì)人才的黃金時(shí)期。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)自身職責(zé)擁有深刻認(rèn)知，才能更好地為培養(yǎng)人才奠定良好基礎(chǔ)。

首先，明確自身職責(zé)。小學(xué)班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是在他們中最具影響力的對(duì)象，所以，在新時(shí)代下，小學(xué)班主任必須對(duì)自身職責(zé)予以清晰明確，改變班級(jí)管理中沿用傳統(tǒng)教育理念的情況，避免只注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和日常行為等淺層次地管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的德育教育，只有他們的思維和意識(shí)受到深刻影響，才能促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)班主任不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，也要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，在這種情況下也可以將傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變，即新時(shí)代對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)要求更高，需要將傳統(tǒng)的注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的德育素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步開展班級(jí)管理德育教育。最后，調(diào)整班級(jí)管理目標(biāo)。通常情況下，班級(jí)管理的主要目標(biāo)是控制好班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律以及學(xué)生的成績等方面。在新時(shí)代下，小學(xué)班主任除了要關(guān)注上述內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)將德育教育納入班級(jí)管理的目標(biāo)中，促使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時(shí)，也能對(duì)他們的“三觀”進(jìn)行合理引導(dǎo)。

（二）開展系列德育主題班會(huì)

作為小學(xué)班主任，班主任還可以通過開展系列德育主題班會(huì)的方式來進(jìn)行德育教育。系列主題德育班會(huì)可以按照不同的優(yōu)秀道德品質(zhì)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的系列，如孝文化主題班會(huì)、誠信主題班會(huì)、愛國主題班會(huì)、禮儀主題班會(huì)等。不同系列的主題班會(huì)能夠讓學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)中獲得更多成長和收獲，拓展學(xué)生對(duì)德育信息的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而使學(xué)生從思想上得到改變。

比如說，班主任可以為學(xué)生開展系列德育主題班會(huì)，以“孝文化主題班會(huì)”為例，在此次班會(huì)活動(dòng)中，班主任先為學(xué)生講述了與孝文化主題有關(guān)的德育故事，并且鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在課下搜集到的與這次主題班會(huì)有關(guān)的故事。通過彼此的分享，豐富了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)孝文化有了一個(gè)更為透徹的認(rèn)識(shí)。

之后，班主任還可以讓學(xué)生開始討論在自己的生活中應(yīng)該怎樣孝敬父母和長輩：“大家覺得我們應(yīng)該怎樣孝敬自己的父母呢？”在大家都說出自己的想法之后，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生給家人做一份小禮物，或者給父母寫一封感謝信，來表達(dá)自己的孝心。于是，學(xué)生們便開始在班會(huì)上動(dòng)手制作自己的小禮物，并在回家后，將自己親手制作的禮物送給了父母，進(jìn)一步增進(jìn)了與父母之間的感情。從這一系列德育主題班會(huì)中便可以看出，能夠在系列德育主題班會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，使學(xué)生從思想上得到提升，能夠自己用行動(dòng)來表達(dá)自己的美好思想。

（三）加強(qiáng)家長聯(lián)系，落實(shí)德育合作機(jī)制

在學(xué)生的德育教育中，班主任并不是唯一起決定性作用的人，還需要將家庭的作用合理地發(fā)揮利用。在小學(xué)階段，學(xué)生往返最多的兩個(gè)地方就是家庭與學(xué)校。因此，家長在學(xué)生的德育教育中也有著不容忽視的作用，家長如果可以正視自己的地位，在家中對(duì)學(xué)生也可以加以引導(dǎo)，將會(huì)有著更好的教育效果。因此，對(duì)于學(xué)生的德育教育應(yīng)該學(xué)校和家庭雙方共同努力，從而加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。但是，在現(xiàn)如今，很多家長會(huì)由于工作繁忙，生活中壓力過大，從而忽視自己孩子的教育，將教育的責(zé)任全部交給班主任，出現(xiàn)一些問題，也會(huì)認(rèn)為是班主任的失誤和不負(fù)責(zé)任，使得班主任和家長之間的關(guān)系十分緊張。這并不是一個(gè)良好的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的教育十分不利。學(xué)校和家庭必須要轉(zhuǎn)變各自的傳統(tǒng)思想，形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的德育教育，進(jìn)而使得學(xué)生的德育教育可以高質(zhì)量地完成。在這個(gè)過程中，小學(xué)班主任需要起到?jīng)Q定性作用。

例如，班主任可以定期組織一些家長開座談會(huì)，與家長就孩子近期的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)溝通，讓家長可以及時(shí)了解到學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并且加強(qiáng)家校溝通在一定程度上可以使得家長更加理解班主任的工作，在一些事情上可以與班主任達(dá)成共識(shí)，有利于雙方更好地合作交流。班主任也可以通過家訪了解學(xué)生在家的情況，同時(shí)也可以增加對(duì)家長的了解，雙方協(xié)調(diào)配合更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任開展德育工作，在制定班級(jí)道德規(guī)范制度時(shí)，要與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生參與到制度的制定過程中，這樣學(xué)生會(huì)更積極的遵循制度。在開展德育主題班會(huì)時(shí)，要結(jié)合德育故事、討論及手工活動(dòng)來開展，使學(xué)生積極參與其中。當(dāng)日常教育中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為時(shí)要及時(shí)制止，以免造成更惡劣的影響。在營造德育氛圍時(shí)，可以通過布置教室、學(xué)校環(huán)境的方式營造。開展德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些助人為樂的活動(dòng)，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。與家長進(jìn)行聯(lián)合時(shí)，要告知家長規(guī)范的行為，讓家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。由此，便能夠充分進(jìn)行德育教育。