○ 山丹縣第三中學(xué)

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，注重通過體育課教學(xué)促使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，已成為體育教學(xué)的重要目標(biāo)。作為一名體育教師，只有深入理解體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極采用以游戲創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、以鼓勵性評價為導(dǎo)向、以豐富教學(xué)方法為依托、以親身實(shí)踐為重點(diǎn)等科學(xué)有效的策略，不斷優(yōu)化體育課堂教學(xué)，促使學(xué)生通過體育課教學(xué)掌握最起碼的體育知識和技能，才能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、責(zé)任素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)等學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

一、以游戲創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

在體育教學(xué)中，游戲無疑是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，改變教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)習(xí)氣氛變得活躍和濃厚。由于小學(xué)生身心發(fā)育還不夠成熟，注意力不能夠持久保持，而且容易受外界新鮮事物的吸引，從而呈現(xiàn)出容易疲勞且容易恢復(fù)等方面的特點(diǎn)?；诖?，教師完全可以因材施教，依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及體育運(yùn)動項(xiàng)目所呈現(xiàn)出的內(nèi)在規(guī)律，在上課時根據(jù)教學(xué)活動所需，巧妙設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡且能調(diào)動其內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性的游戲活動環(huán)節(jié)。如，通過分組競賽游戲形式，幫助學(xué)生樹立勝不驕、敗不餒的價值意識；通過自主扮演游戲活動中的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力、積極參與的合作意識，同時磨礪其堅(jiān)強(qiáng)的意志，感受體育課教學(xué)的無窮魅力和樂趣等。有趣多樣的游戲隱含著“愿做”“想做”“愛做”的人文積極性，潛移默化中滲透著許多人文關(guān)懷，以這樣輕松、快樂的學(xué)習(xí)方式實(shí)施體育教學(xué)，能夠讓學(xué)生在充滿趣味的游戲化教學(xué)中輕松獲取體育知識與技能，以此提升學(xué)生內(nèi)在的人文素養(yǎng)。

二、以鼓勵性評價為導(dǎo)向，提高學(xué)生責(zé)任素養(yǎng)

體育課教學(xué)因內(nèi)容不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，呈現(xiàn)出的教學(xué)效果自然會出現(xiàn)偏差。如果在教學(xué)過程中教師能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，巧抓學(xué)習(xí)時機(jī)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)行為能及時給予鼓勵性評價，便會在無形中提升學(xué)生的責(zé)任意識、合作分享等方面的素養(yǎng)。例如，在教授“短跑接力”時，有的學(xué)生可能會在跑賽過程中出現(xiàn)摔倒的現(xiàn)象，此時就需要教師及時進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信的品質(zhì)；針對學(xué)生在接力比賽過程中合理分工的現(xiàn)象，也需要教師給予充分的肯定。實(shí)踐證明，這種鼓勵性的評價方式可以大大促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識的提升，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志；而對于在跑賽過程中失利且心生懊惱的學(xué)生，教師還可以用“沒關(guān)系，重在參與?！薄澳阋呀?jīng)盡力了，老師認(rèn)為你是最棒的?！钡燃钫Z來安慰學(xué)生，告訴學(xué)生只要在賽跑過程中有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，盡其所能就已經(jīng)是最好的了，以此樹立學(xué)生良好的道德觀和價值觀，增進(jìn)師生友誼，提高學(xué)生責(zé)任素養(yǎng)。

三、以豐富的教學(xué)方法為依托，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

在體育課教學(xué)過程中，如果教師不能及時更新教育教學(xué)觀念，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課的話，對于學(xué)生而言顯然是一種無趣的課堂，教學(xué)效率自然就低。而教師如果能結(jié)合所學(xué)知識不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，積極采用靈活多樣的教學(xué)方法施教，便可以使原本索然無趣的體育課煥發(fā)出勃勃生機(jī)，從而為提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在采用“踩影子”游戲施教過程中，兩個學(xué)生一組，一個學(xué)生負(fù)責(zé)踩影子，另一個學(xué)生負(fù)責(zé)躲閃，但一味地“踩”和“躲”也會使游戲的趣味性漸漸喪失，這時，便需要教師優(yōu)化教學(xué)方法，以各種各樣的動作示范來引導(dǎo)學(xué)生，教其如何能做到先發(fā)制人，又如何能做到后發(fā)制人，只有這樣，才能最大限度地提升體育課教學(xué)的趣味性，也能夠加強(qiáng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

四、以親身實(shí)踐為重點(diǎn)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對學(xué)生內(nèi)涵品行及本質(zhì)的培養(yǎng)，也是目前實(shí)現(xiàn)體育科學(xué)化教學(xué)成果的重要指標(biāo)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)并不是對原有教學(xué)模式的延續(xù)，而是對原有教學(xué)方式方法進(jìn)行的創(chuàng)新性改革，是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力在原有基礎(chǔ)上大幅度提高的顯現(xiàn)。在體育教學(xué)過程中，要想使學(xué)生對抽象的體育知識產(chǎn)生興趣，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生勤動手、多實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生對體育知識從認(rèn)知到感知，最后到熟知，逐步加深學(xué)生對體育知識和技巧的運(yùn)用能力。例如，在進(jìn)行“羽毛球和足球”教學(xué)時，由于女生大都喜歡打羽毛球，而男生一般喜歡踢足球，具體教學(xué)時就可以采用與好朋友做游戲或與教師進(jìn)行互動的方式，來調(diào)動全體學(xué)生參與到不同內(nèi)容的體育活動過程中，從而幫助學(xué)生了解到“打羽毛球和踢足球”這兩項(xiàng)體育項(xiàng)目所具有的獨(dú)特的趣味性和技巧性，引導(dǎo)學(xué)生逐步從“被動”“想動”再到“樂動”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生“心動”“手動”及“腦動”的體育綜合素養(yǎng)。