李雯 云南開放大學(xué)

分層互助教學(xué)是現(xiàn)代化教育中比較先進(jìn)的教學(xué)方式，將分層互助教學(xué)引入各個(gè)學(xué)科的課程教授過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。本文以分層互助教學(xué)模式概述入手，結(jié)合分層互助教學(xué)模式的指導(dǎo)思想、指導(dǎo)目標(biāo)以及理論依據(jù)展開闡述，針對(duì)大學(xué)排球教學(xué)中分層互助教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、分層互助教學(xué)模式概述

分層互助教學(xué)主要是教師對(duì)同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，根據(jù)其自身學(xué)習(xí)條件、接受能力、身體素質(zhì)等因素的差異性，而將學(xué)生劃分成不同的等級(jí)，并且依照實(shí)際學(xué)情在滿足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)、要求的基礎(chǔ)上，所制定出的不同教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練計(jì)劃，教師可以將學(xué)生在分層教學(xué)過程中的反饋?zhàn)鳛檫M(jìn)一步的教學(xué)參考，促使各個(gè)層次之間的學(xué)生形成互助、自主的學(xué)習(xí)模式。

另外，分層互助教學(xué)主要分為兩個(gè)基礎(chǔ)部分，一是分層次的教學(xué)，二是分層互助學(xué)習(xí)。在其基礎(chǔ)之上，教師需要結(jié)合現(xiàn)代化體育教育的指導(dǎo)思想，始終秉承因材施教的原則，是一種綜合性的教學(xué)理念。根據(jù)分層教學(xué)的理論闡述，學(xué)生之間既有統(tǒng)一的共性特點(diǎn)，也有一定的個(gè)性化存在，教師要利用好學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分，將在同一水平線上的學(xué)生放在一起教學(xué)，讓教學(xué)的效果更加明顯，教學(xué)效率得到提升，充分體現(xiàn)了因材施教的教育理念。分層互助學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單來說就是將學(xué)生劃分小組學(xué)習(xí)，但要注意小組成員的能力與搭配，讓學(xué)生之間形成互相帶動(dòng)和幫助的氛圍，是尊重學(xué)生之間差異性的體現(xiàn)，如此一來，搭配的學(xué)生就可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，互幫互助、共同進(jìn)步[1]。

二、分層互助教學(xué)模式的指導(dǎo)思想與指導(dǎo)目標(biāo)

在大學(xué)排球教學(xué)中，分層互助教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，主要是從體育教學(xué)的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讓不同層次之間的同學(xué)可以獲得交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并利用學(xué)生間的不同層次來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的互幫互助，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)思想的體現(xiàn)要從以下幾方面來分析：首先，將重點(diǎn)放在同一層次與不同層次的學(xué)生之間，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力；其次，是讓相同水平的學(xué)生在同一環(huán)境和條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高教學(xué)效率；最后，是讓學(xué)生之間不分層次，多個(gè)層次之間互相幫助，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生日后具備適應(yīng)社會(huì)的能力。

與此同時(shí)，分層互助教學(xué)模式的指導(dǎo)目標(biāo)也是由指導(dǎo)思想而延伸的，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)不同層次學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)，不斷完善自我和反思自我，提高自己的學(xué)習(xí)水平。在大學(xué)體育的排球教學(xué)中，教師可以通過分層互助教學(xué)模式，將學(xué)生具體地劃分為基本層次和較高層次。其中對(duì)于基本層次的學(xué)生，教師要針對(duì)其講解理論知識(shí)，讓學(xué)生比較熟練地掌握基本排球運(yùn)動(dòng)技巧和戰(zhàn)術(shù)，打好學(xué)習(xí)排球的基礎(chǔ)；而對(duì)于較高層次的學(xué)生，教師要在學(xué)生熟練掌握基本技能和技巧之外，還要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行排球綜合能力的訓(xùn)練，讓理論和實(shí)踐相銜接，提高學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知[2]。

三、分層互助教學(xué)模式的理論依據(jù)

首先，分層互助教學(xué)模式是以小組合作教學(xué)為基礎(chǔ)的，在此之上將學(xué)生劃分層次，兩者方式相結(jié)合的一種全新教學(xué)模式。在具體的實(shí)施過程中，教師要特別注意因材施教，把素質(zhì)教育作為前提，培養(yǎng)學(xué)生的均衡發(fā)展。在分層次教學(xué)中，教師不僅要尊重和理解學(xué)生之間的不同，做到求同存異，還要挖掘和掌握學(xué)生之間的共性，依照學(xué)生可能存在的能力，將教學(xué)過程中的學(xué)生分為不同的教學(xué)層次，對(duì)有一定共性或者特點(diǎn)的學(xué)生教師可以將其集合在一起，統(tǒng)一針對(duì)共性問題開展針對(duì)性教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，還有利于教學(xué)效果的顯著提升。

小組合作教學(xué)模式，這是在學(xué)生分層之后，教師再進(jìn)一步開展教學(xué)的固定模式。這一模式要求教師要合理地搭配小組成員，在合作中允許差異的存在，選擇具有一定技能或者身體條件之間有差異性的學(xué)生，同時(shí)又要具有互補(bǔ)性特點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生在合作中達(dá)到互相幫助、相互學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，這一教學(xué)模式也和素質(zhì)教育中的參與和合作等核心理念有相同方向，教師要發(fā)揮出學(xué)生主體的作用，在知識(shí)傳遞的同時(shí)也要注重教育觀以及學(xué)生觀的引導(dǎo)，并且要和現(xiàn)代教育理念不斷結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)教育理念的多樣化發(fā)展[3]。

其次，分層互助教學(xué)模式充分貫徹了互助合作學(xué)習(xí)理念，這一教學(xué)模式的搭配，既能夠調(diào)動(dòng)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能提高學(xué)生的自主意識(shí)。在大學(xué)排球教學(xué)中，教師的“教學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)”之間本身就是一個(gè)主導(dǎo)和被主導(dǎo)的關(guān)系，而教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，認(rèn)識(shí)到自身主導(dǎo)的作用，為學(xué)生做好導(dǎo)向性的知識(shí)教學(xué)工作。另外，教師還要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)效果的作用，注重教學(xué)過程中的學(xué)生參與程度，靈活采取教學(xué)方式，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，活躍課堂教學(xué)的氛圍。由此可見，現(xiàn)代化的教學(xué)應(yīng)該注重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及其在教學(xué)過程中的參與性。而分層互助教學(xué)模式剛好符合這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，它可以把不同水平的學(xué)生集合在一起，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，提高各自的學(xué)習(xí)水平，還能在情感上，讓學(xué)生之間加強(qiáng)聯(lián)系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建良好的人際交往能力，將教學(xué)這一傳統(tǒng)的雙邊活動(dòng)轉(zhuǎn)變成為多邊活動(dòng)，為教學(xué)課堂增添更多的活力，能夠最大限度地提高學(xué)生的教學(xué)參與度，從而將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過程的主體。

最后，分層互助教學(xué)模式是在“最近發(fā)展區(qū)”中制定的教學(xué)目標(biāo)，完全符合當(dāng)前教學(xué)的最優(yōu)化體系。在教學(xué)中，教師的教學(xué)目的就是要完成教學(xué)任務(wù)，獲得一定的教學(xué)成果。因此，在最優(yōu)教學(xué)體系制定過程中，要注重對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的變化，使教學(xué)一定要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和共性，依據(jù)學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施有規(guī)律的教學(xué)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

四、大學(xué)排球教學(xué)中分層互助教學(xué)模式的實(shí)施原則

（一）差異原則

在大學(xué)排球的教學(xué)中，教師實(shí)施分層互助教學(xué)模式，最重要的就是遵循差異性原則。首先，教師要注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異性，這也是教師為學(xué)生劃分層次的首要前提[4]。對(duì)于學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)上的差異雖然不能一下子就得到緩解和改變，但也不是一成不變的，會(huì)通過學(xué)生自身不斷的努力以及周圍學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而產(chǎn)生改變。由此，在排球教學(xué)時(shí)，教師要想發(fā)揮出分層教學(xué)的效果，則要正確對(duì)待學(xué)生之間的差異問題，結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性培養(yǎng)，讓學(xué)生之間通過分層互助和交流學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，不斷縮小學(xué)生之間的差異，以使每個(gè)學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的進(jìn)步。

（二）主體性原則

排球作為大學(xué)體育教學(xué)體系中的重要組成部分，其開展的目的不僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握排球的相關(guān)知識(shí)與技能，還讓學(xué)生有更多的興趣愛好，助力學(xué)生的全面發(fā)展。由此，教師開展分層互助教學(xué)模式第二要遵守的原則就是主體性原則，簡(jiǎn)單來說就是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從學(xué)生的認(rèn)知角度設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)，既要注重對(duì)學(xué)生的能力指導(dǎo)，又要注重對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，要針對(duì)不同層次的學(xué)生開展不同的知識(shí)教學(xué)，給學(xué)生提供不同層次之間的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人[5]。

（三）目的性原則

分層互助教學(xué)模式的應(yīng)用，追其根本就是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)、讓學(xué)生更好地完成排球知識(shí)技能學(xué)習(xí)。因此，教師要遵循目的性原則，有計(jì)劃、有意識(shí)地安排和組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，充分了解對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，還要在此基礎(chǔ)上，不斷更新自身的教學(xué)觀念、提高自己的教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生的分層要做到一視同仁，同等對(duì)待，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。通過分層互助教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建了不同階段的進(jìn)步平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有獲取進(jìn)步的機(jī)會(huì)，以便更好地實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)。

五、大學(xué)排球教學(xué)中分層互助教學(xué)模式的運(yùn)用

（一）科學(xué)分層

科學(xué)分層是大學(xué)排球教師在運(yùn)用分層互助教學(xué)法時(shí)的首要前提，教師對(duì)于這一前提的運(yùn)用，將直接影響教學(xué)的效果。在以往的教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)理論的灌輸，多數(shù)是以自身講解和示范的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，雖然可以在一定程度上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，但卻忽視了學(xué)生主觀的個(gè)性差異，往往將學(xué)生放在同一水平線上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不出來，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生對(duì)排球產(chǎn)生抵觸心理。為此，教師要科學(xué)地分層，有效地組織差異化教學(xué)，通過溝通、談話等方式，了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)開展體能調(diào)查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的體能體質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)排球知識(shí)的掌握程度，并且從中收集信息，為因材施教做鋪墊，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，合理安排教學(xué)課程，讓處于不同階段的學(xué)生都能得到知識(shí)滿足[6]。

（二）明確目標(biāo)

在素質(zhì)教育下，教學(xué)的核心目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。大學(xué)中排球教學(xué)是一項(xiàng)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，自然也要有明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)的發(fā)展。但實(shí)際上，由于教學(xué)課程進(jìn)度差異化，導(dǎo)致教學(xué)效果并不相同，很多排球教學(xué)的目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn)。因此，在運(yùn)用分層互助教學(xué)法的基礎(chǔ)上，教師要合理設(shè)計(jì)排球教學(xué)，以遞進(jìn)式和階梯式的教學(xué)模式，以學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況為依據(jù)，綜合制定科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，并在目標(biāo)的驅(qū)使下，適當(dāng)提升教學(xué)難度，循序漸進(jìn)，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生后續(xù)積極、全面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。例如：教師可以定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組測(cè)試，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果反饋，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和難度，讓學(xué)生更好的適應(yīng)教學(xué)，激勵(lì)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）完善評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)實(shí)踐過程中不可或缺的一部分，其目的就是為了更好的引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展[7]。但是，在應(yīng)試?yán)砟钣绊懴拢髮W(xué)的排球教學(xué)評(píng)價(jià)一般采用定量測(cè)評(píng)的方式，評(píng)測(cè)結(jié)果的客觀性不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在實(shí)際的排球教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)排球的價(jià)值與功能缺少認(rèn)知，將其作為邊緣學(xué)科，不認(rèn)真對(duì)待，甚至上課敷衍、肆意逃課，給排球教學(xué)造成阻礙。這時(shí)，教師在運(yùn)用分層互助教學(xué)法時(shí)，要有效彌補(bǔ)上述教學(xué)中的不足，優(yōu)化和完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，將形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)綜合在一起，激發(fā)學(xué)生的排球?qū)W習(xí)潛能。在踐行中，教師要靈活制定排球教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)能力綜合覆蓋，以小組測(cè)評(píng)、聯(lián)賽活動(dòng)等方式，了解學(xué)生的具體課堂表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)幫助。同時(shí)，還要有效開展學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)，保障評(píng)價(jià)的客觀性和真實(shí)性，繼而針對(duì)性地組織分層教學(xué)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)

在大學(xué)的體育教學(xué)中，排球作為重要組成部分，對(duì)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，學(xué)生之間存在一定的差異性，教師更應(yīng)該樹立良好的教學(xué)責(zé)任和使命，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念，探尋教學(xué)的核心，找準(zhǔn)分層互助教學(xué)模式的著力點(diǎn)，不斷的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。例如：在教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)他們對(duì)排球相關(guān)理論的認(rèn)知，適當(dāng)為學(xué)生講解排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和演變，或者是帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注奧運(yùn)會(huì)中的排球比賽，在擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)眼界的同時(shí)，激發(fā)出他們的潛在興趣，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。又如：對(duì)于排球技術(shù)掌握不理想的學(xué)生，教師要注重開辟第二課堂，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，通過圖片、視頻等動(dòng)態(tài)化方式對(duì)技術(shù)動(dòng)作詳細(xì)講解，并組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的技術(shù)得以鍛煉，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性[8]。

六、結(jié)語

總而言之，分層互助教學(xué)法在大學(xué)排球教學(xué)中的運(yùn)用是有一定必要性的，有利于大學(xué)生身心健康的發(fā)展。在具體的教學(xué)方法實(shí)踐中，教師要注重科學(xué)化分層，合理設(shè)立階段性目標(biāo)、優(yōu)化課程內(nèi)容、不斷探索，以便更好地提升教學(xué)效果[9]。