謝艷平 福安市實驗小學(xué)南湖校區(qū)

《中小學(xué)體育與健康新課程標準（2017版）解讀》中明確指出，教師在教學(xué)過程中需重視傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生主體地位，引入先進的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往壓抑、枯燥的課堂教學(xué)氛圍。在此政策理念影響下，要求教師需以學(xué)生身心發(fā)展特點為依據(jù)，并參考學(xué)生身體素質(zhì)、認知能力等多方面因素，設(shè)計科學(xué)有效的小學(xué)體育籃球教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生體育運動積極性作為前提，維持學(xué)生籃球運動熱情。除此之外，教師還應(yīng)不斷優(yōu)化小學(xué)籃球教學(xué)模式，從多方面著手打造高效小學(xué)體育籃球教學(xué)課堂。

一、興趣教學(xué)法在小學(xué)籃球教學(xué)中的運用價值

小學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的關(guān)鍵階段，針對提高學(xué)生身心素質(zhì)而言具備重要意義，同時籃球作為小學(xué)生喜愛的一項運動，在學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展及身體潛能激發(fā)方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)生受年齡因素影響，存在注意力難以長時間集中、活潑好動等特點，因此，教師為提高籃球教學(xué)質(zhì)量需充分利用學(xué)生此階段的心理特點，并將趣味活動融入至籃球教學(xué)過程中，促使學(xué)生集中自身注意力，激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生將籃球鍛煉視作自身的愛好，利用課余時間鍛煉籃球技巧，激發(fā)學(xué)生籃球運動樂趣，為國家輸送體育人才，推動國家體育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。此外，小學(xué)籃球教學(xué)過程中，教師通過興趣教學(xué)法的引入，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還可以緩解學(xué)生身心壓力。由于小學(xué)生年齡較小，因此在初期接觸系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動時，通常會面臨沉重的心理壓力，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生心理問題，教師可通過引入趣味教學(xué)法的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握籃球知識、鍛煉籃球運作技巧，并以良好的精神狀態(tài)投入至學(xué)習(xí)過程中，以此培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的品格及堅韌的意志力，推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

由此可見，教師將興趣教學(xué)法應(yīng)用至小學(xué)體育籃球教學(xué)中是一項重要的教學(xué)舉措，在提高學(xué)生身體素質(zhì)水平的同時，還可有助于塑造學(xué)生健全的人格，滿足社會對于新時代人才所提出的要求。

二、興趣教學(xué)法在小學(xué)籃球教學(xué)中的滲透策略

（一）設(shè)計趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)籃球教學(xué)過程中，應(yīng)用興趣教學(xué)法的首要步驟，即在于設(shè)計趣味的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生課堂注意力，促使學(xué)生可長時間將注意力集中至課堂學(xué)習(xí)活動中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。分析教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，游戲?qū)霝樽罴训恼n堂導(dǎo)入方式，可在短時間內(nèi)集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動中。教師所設(shè)計的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，除應(yīng)具備良好的熱身效果外，還應(yīng)營造積極活躍的鍛煉氛圍，僅有如此，方可促使學(xué)生參與至籃球鍛煉中。此外，教師還應(yīng)注意所設(shè)計導(dǎo)入游戲時間不可過長，以免影響教學(xué)活動進度。

例如，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計踩線追逐游戲，利用籃球場地上所繪制的線條選出一位學(xué)生作為追逐者，學(xué)生在籃球場地內(nèi)逃跑，被捉到的人便成為新的追逐者，此游戲通過規(guī)定游戲的方式，避免學(xué)生過量運動，還可營造緊張、刺激的課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生也會積極主動參與，喚醒身體機能，為教師教學(xué)活動的展開創(chuàng)造良好條件。

（二）引入翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動參與熱情

分析籃球教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生被動參與的主要原因在于學(xué)生并未具備清晰明確的練習(xí)目標，單一的投籃、運球練習(xí)較為枯燥、乏味，所以學(xué)生對于籃球訓(xùn)練參與興趣薄弱。為改變此現(xiàn)象，要求教師須以激發(fā)學(xué)生興趣作為前提，調(diào)動學(xué)生籃球訓(xùn)練需求，并通過實踐活動不斷提升學(xué)生籃球訓(xùn)練興趣。教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以信息技術(shù)的方式將籃球技術(shù)動作、基礎(chǔ)知識等生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拓展學(xué)生籃球理論基礎(chǔ)，學(xué)生可以在豐富多彩內(nèi)容的影響下逐步激發(fā)參與熱情。學(xué)生在此種教學(xué)模式下將會積極參與至籃球訓(xùn)練過程中，還可參與互動性的籃球訓(xùn)練，以此提高教學(xué)質(zhì)量，還可強化學(xué)生籃球技能。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)投籃時，教師可將投籃動作要領(lǐng)、投籃技巧以視頻模式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過視頻的觀看了解投籃基本知識，推動學(xué)生理論知識結(jié)構(gòu)的建立，還可將籃球明星的親身示范融入至視頻中，充分發(fā)揮明星效應(yīng)，學(xué)生可通過視頻的觀看建立籃球?qū)嵺`興趣，調(diào)動學(xué)生籃球訓(xùn)練參與熱情。

除此之外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教育優(yōu)勢，以生動形象的方式將籃球理論知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分體現(xiàn)籃球魅力，從根本上調(diào)動學(xué)生練習(xí)籃球、學(xué)習(xí)籃球的熱情，如教師向?qū)W生介紹籃球球場、籃球規(guī)則時候便可引入NBA游戲方式展開介紹，促使學(xué)生可在虛擬的比賽中，深刻理解相關(guān)理論知識，此種理論教學(xué)模式的應(yīng)用，可突破傳統(tǒng)以教師講解為主的教學(xué)模式，打破沉悶的課堂教學(xué)，教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備將知識內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可吸引學(xué)生課堂注意力，促使學(xué)生可深刻記憶所掌握的知識，并深化具體理解。例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技巧時，教師可利用10分鐘時間將技巧理論知識向?qū)W生講解，如投籃時的腿部動作、手臂動作、手腕動作、身體姿勢等，通過生動自然、科學(xué)準確的講解，可深化學(xué)生對于理論知識的理解與認知，還可為學(xué)生利用課余時間自主鍛煉提供理論支持，有助于學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）營造故事情境，增強籃球訓(xùn)練動機

小學(xué)階段學(xué)生對于故事抱有強烈興趣，學(xué)生在緊張、連續(xù)的故事情境中將會產(chǎn)生悲傷、欣喜、憤怒等情緒波動，換言之，通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以有效集中學(xué)生課堂注意力。因此，教師在展開籃球教學(xué)前，可將與明星相關(guān)的成長故事向?qū)W生講述，通過籃球明星坎坷的成長故事，鼓勵學(xué)生在籃球訓(xùn)練過程中不怕困難，培養(yǎng)堅韌的意志力。

例如，著名籃球明星姚明、詹姆斯等。詹姆斯是一位黑人，出生于美國俄亥俄州的貧民區(qū)里，由于交不起房租，詹姆斯從5-8歲期間共搬過12次家，但家庭物質(zhì)水平的匱乏并未阻擋詹姆斯對于籃球的熱愛，詹姆斯通過自己的努力練就一身令人羨慕的籃球技能，并在多次籃球比賽中獲得優(yōu)越成績。教師通過詹姆斯籃球練習(xí)故事的引入可以幫助學(xué)生加強對籃球鍛煉的興趣，集中學(xué)生課堂注意力，提高課堂教學(xué)效率。

（四）組織籃球比賽，提高運動能力

教學(xué)過程中，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，應(yīng)組織相應(yīng)的籃球比賽，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，還應(yīng)進一步激發(fā)學(xué)生對于籃球的熱愛之情。學(xué)生在籃球競賽中，可以通過展示自身實力的方式獲得其他小學(xué)生與教師的尊重、欣賞，充分滿足學(xué)生渴望獲得他人認同、贊揚的心理需求。此時，教師先組織單人競賽，以傳統(tǒng)三步上籃作為主要比賽內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)一定時間的籃球訓(xùn)練，已熟練掌握基礎(chǔ)技巧。教師在學(xué)生展示三步上籃時，應(yīng)表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，維持學(xué)生對于籃球的熱愛，針對表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師應(yīng)予以及時的指導(dǎo)與鼓勵，以此促使學(xué)生可繼續(xù)學(xué)習(xí)籃球技巧，還可增添體育課堂教學(xué)趣味性，隨后教師可組織小規(guī)模的籃球比賽，以學(xué)生基礎(chǔ)能力為依據(jù)，將學(xué)生劃分為不同小組，并考慮學(xué)生能力、潛能，安排學(xué)生在籃球小組內(nèi)的具體位置，教師發(fā)出口令后開始競賽。通過小組間的默契配合，提高學(xué)生合作能力，深化學(xué)生合作意識，促使學(xué)生在團結(jié)協(xié)作中感悟集體的力量，有助于學(xué)生保持對于籃球的興趣，學(xué)生通過籃球競賽的方式也可清晰認知籃球?qū)W習(xí)的趣味性，提高學(xué)生籃球能力，不斷提高籃球教學(xué)質(zhì)量、籃球教學(xué)效率，推動小學(xué)體育教育模式的優(yōu)化。

（五）引入生活元素，提升教學(xué)質(zhì)量

我國著名教育家陶行知曾指出：“生活即教育，兒童的生活才是兒童的教育之源，應(yīng)從成人的殘酷里解放兒童。沒有生活的教育，如同一潭死水。教育需與社會需要、社會生活密切結(jié)合，僅有如此，方可從根本上提升教育質(zhì)量、人民生活質(zhì)量。”因此，教師在教學(xué)活動中為激發(fā)學(xué)生籃球訓(xùn)練興趣、籃球的學(xué)習(xí)興趣、增添課堂教學(xué)趣味性尤為必要。教師可嘗試將生活化元素與籃球訓(xùn)練二者有機融合，利用課余時間制作籃球，并在上籃球課時向?qū)W生展示自己做的籃球，教師可將閑置物品或生活中的廢棄物品作為主要制作材料，吸引學(xué)生注意力，將籃球這項運動的起源向?qū)W生介紹，向?qū)W生講解籃球比賽中的犯規(guī)裁定標準、籃球運球規(guī)則等諸多內(nèi)容，但是此時要考慮小學(xué)生對新知識的接受能力，切忌急于求成，盲目開展實踐活動，而是先讓學(xué)生找尋生活中的閑置物品、廢棄物品，并在家長引導(dǎo)下制作籃球，比如，有學(xué)生利用破舊的書包、衣物等制作籃球。又如，學(xué)生所制作的籃球雖無法跳躍，然而學(xué)生在此過程中可充分鍛煉自身創(chuàng)造力、想象力。

綜上所述，教師將興趣教學(xué)法應(yīng)用至小學(xué)籃球教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。分析以往籃球教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)教師多以單調(diào)、枯燥的理論知識講述為主，而在技術(shù)動作傳授時也多通過親身示范作為主要模式，讓學(xué)生按部就班地鍛煉，掌握練習(xí)籃球技巧。此種教學(xué)模式下，學(xué)生無法感知籃球魅力，致使學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣薄弱，嚴重影響學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對此現(xiàn)象，教師可引入興趣教學(xué)法，將學(xué)生感興趣的元素及可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素引入至教學(xué)過程中，以此幫助學(xué)生感悟籃球?qū)W習(xí)魅力，推動小學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量的全面提升。