于喜杰

(黑龍江省七臺河技師學院 黑龍江 七臺河 154600)

高職院校學前教育專業(yè)課離不開音樂藝術教學，同時課證融通綜合教育培養(yǎng)對傳統(tǒng)教學提出更高要求，2016年黑龍江省教育廳下發(fā)文件，明確2017年入學的師范生教師資格證要參加國家統(tǒng)一考試，這和之前的師范生畢業(yè)前統(tǒng)一辦理資格證相比，取得教師資格證的難度無疑增加很多，師范畢業(yè)生能夠達到畢業(yè)拿到雙證書(畢業(yè)證和資格證)不是那么容易了。我們黑龍江省是全國實行教師資格證國考比較晚的省份，在校師范生實行國家統(tǒng)一考試以前，我們省的教師資格考試證過關率不到50%，這就意味著參加考試的人一半以上是拿不到資格證的。高職院校學前教育專業(yè)的學生分為高中起點的三年制大專生和初中起點的五年制大專生，總體上看他們的文化底子都比較薄，幼兒教師資格證實行國考，他們要和師范類的本科生同臺競爭，其劣勢是可想而知的。他們學了這個專業(yè)，畢業(yè)拿不到資格證就意味著將來非法從教，國家幼教師資不缺，他們將來就可能找不到幼兒教師的工作，所以對于我省2017年以后入學的高職院校的學前教育專業(yè)學生來說，畢業(yè)考取幼兒教師資格證是迫在眉睫的大事，直接關乎著他們的就業(yè)和薪資。

近年來，教師資格證國考覆蓋面逐年擴大，據(jù)不完全統(tǒng)計，除了新疆和西藏等地區(qū)教師資格證還沒有實行國考外，全國的絕大部分省區(qū)都實行了教師資格證國考。而全國范圍內的高職高專院校都有三年制大專或初中起點的五年制大專，他們的文化底子都比較薄，幼兒教師資格證實行國考對于這部分人來講都不輕松。正處于幼兒教師資格證申辦和國考轉折的關鍵時期，探索一條既不影響人才培養(yǎng)質量，又能讓這部分學生順利考取資格證的有效可行的實踐途徑尤其重要，這是當下面臨這個問題的所有從教者都應積極探索的問題。它既關乎著高職高專院校學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，同時對幼兒教育人才培養(yǎng)具有普遍的指導意義。

從目前幼兒教師資格證國考考綱和試題內容來看，其涵蓋的課程門類不少于10種，考試內容的綜合性極強。如何從課程體系、實踐教學體系、考核評價體系三個維度將資格證國考內容與專業(yè)課程有效地銜接，通過有效的考評體系保證課證融合的實效性，將是目前國考背景下首要研究的內容。通過科學有效的課證融通的人才培養(yǎng)方案的實施，探索課證融通的新的教學模式，提高高職學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，使學生畢業(yè)順利獲取“雙證書(畢業(yè)證書和幼兒教師資格證)”或多證書，為學生從業(yè)打下堅實基礎。

目前我國學前教育專業(yè)音樂教學已經(jīng)開始新的教學模式，已經(jīng)不僅僅局限于單一的授課模式，讓學生掌握多項技能技巧的基礎上，能夠綜合運用所學知識，融會貫通，展現(xiàn)綜合能力。它既關系到中職學校學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，同時對幼兒教育人才培養(yǎng)具有普遍的指導意義。近幾年各地市職業(yè)院校，有學前教育專業(yè)的系部，都在探討音樂課的新的教學模式，在哈爾濱、大連、青島、山東、吉林、長春、四川等職業(yè)院校，已經(jīng)開始嘗試音樂綜合課的教學模式，已經(jīng)取得了較好的教學效果。為課證融通培養(yǎng)方式奠定了基礎，使學生在專業(yè)技能與師資能力綜合提高，為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的幼教音樂藝術人才。

面對當前社會對學期教師需求的新變化，在學前教育專業(yè)的音樂教學中，傳統(tǒng)的、單一的教學模式已經(jīng)不能調動學生的積極性和主動性，也不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性。為了讓每一節(jié)課的內容都豐富實用，使得學生學有所成、學以致用，將來走上社會能有更強的競爭力，音樂藝術教學也必須與時俱進探究一種新的教學模式，調動學生的積極性和主動性，通過鋼琴和聲樂的有機結合、鋼琴和樂理的實踐教學、彈唱和表演相結合的實踐教學，提高學生多方面的技能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高綜合能力，同時在教學過程中融入考證課程，使學生專業(yè)與考證能力同步提高，取得課程與實踐相融合的教學效果。

因此，學前教育音樂藝術教學也必須及時調整人才培養(yǎng)方案，把資格證國考內容分別融入專業(yè)的課程之中，納入日常教學。合理安排專業(yè)理論課和專業(yè)技能課，加上短暫的集中輔導，探索出快捷、高效的課證融通的教學模式，改變以往重技能，輕理論的學前教育傾向，通過“課證融通”教學培養(yǎng)方法，將職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證的內容融入人才培養(yǎng)方案中，將職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入到課堂教學中，將相關課程考試與職業(yè)技能鑒定合并進行，從而實現(xiàn)專業(yè)課程和職業(yè)資格的一體化，將畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接?！罢n證融通”是指將幼兒教師資格證書的內容融入人才培養(yǎng)方案中，將畢業(yè)證書與幼兒教師資格證對接，在幼兒教師資格證申辦到國考的轉折期，在實踐教學中必須探索出適合于高職高專學前教育專業(yè)學生素質提高和專業(yè)技能培養(yǎng)的課證融通的人才培養(yǎng)方案。

七臺河職業(yè)學院學前教育專業(yè)音樂藝術教學為主要技能專業(yè)，面對幼教人才培養(yǎng)新要求，在實踐教學上必須與時俱進，優(yōu)化調整人才培養(yǎng)方案，把聲樂、鋼琴、樂理、視唱、配伴奏、彈唱、欣賞、誦讀等單一課程，融會貫通地納入日常教學當中，合理的安排專業(yè)理論課和專業(yè)技能課，探索出新的教學模式，改變以往死學死記，不能靈活運用的學習狀態(tài)。在音樂學習過程中，對旋律的進行、節(jié)奏的變化、曲式結構的感受能力，以及主旋律的背唱或記寫等，有助于學生記憶力的提高。對于那些大型復雜的作品，最好在欣賞之前就把音樂主題讓學生唱熟，或者背熟，使學生在欣賞的時候對樂曲有個較深的印象。這有益于調動學生欣賞音樂的主動性和積極性，塑造幼兒教師的音樂想象力。音樂是一種藝術，是一種聽覺藝術，是一種心靈藝術，引導學生感悟音樂藝術的靈魂。根據(jù)學生本人的特定環(huán)境和情緒，特別是結合欣賞者自己的生活經(jīng)歷或者情感體驗來欣賞、理解和感受音樂，從而增強幼兒教師的藝術感染力，把以往的單一的音樂課教學，探索出新的教學模式。把理論課和專業(yè)技能課有機的結合在一起，通過學習，教會學生分析歌曲的方法，獨立演奏的方法，伴奏與彈唱的方法，獨立演唱歌曲的能力，以及鍛煉學生欣賞美、表現(xiàn)美、以及評價美的能力。按照培養(yǎng)多元化人才的原則，讓學生掌握多方面技能，以適應現(xiàn)代社會的需要，在音樂教學中，音樂藝術欣賞是不可缺少的，也是十分重要的，通過作品藝術鑒賞，提高學生的總結表達能力，豐富音樂藝術理解力，鍛煉語言及文字表達能力，以適應新形勢下對學前教育專業(yè)學生的技能需求。

通過對學前教育學生音樂教學及考證輔導教學綜合培養(yǎng)，增強學生綜合素質，提升畢業(yè)后社會競爭能力，使學生將來走向社會能適應各行業(yè)多層次工作的不同需要。塑造學生師德師風高尚、專業(yè)理論知識扎實、專業(yè)技能過硬的綜合能力，課證融通的幼教理論教學培養(yǎng)，他們懂得了一些美學知識和藝術規(guī)律，音樂藝術將以獨特的方式提供多方面，多要素的人才，培養(yǎng)出更多的專業(yè)理論知識扎實、專業(yè)技能過硬的學前教育人才，不斷在實踐中完善高職高專學前教育專業(yè)學生技能培養(yǎng)與“課證融通”雙贏的人才培養(yǎng)方案。